品读对话.doc

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1、品读 对话 “你必须把这条鱼放掉！”教学反思 钱红雨“你必须把这条鱼放掉！”这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。我在设计这篇课文的教案时，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的还要让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。基于上面的思考，我做了以下的教学设计： 一、斟酌词语，教学“钓鱼”课堂上通过对“套上、甩起、抛向” 等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，

2、不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“夜幕初垂、银色的涟漪”等词语使得这一部分描写更富诗意，然后让学生在读中体会，学生在细细品读中发现这些词是那么准确、生动，而且十分连贯。最后学生在边做动作边朗读中记住了这些精彩的内容。这个教学片断，学生体会到了文章的语言优美，也学到了一种描写方法，可能学生并不会马上运用，但通过不断的这样积累，总有一天学生会厚积而薄发的。二、体会心情，教学“放鱼”文中有两个主要人物，一是爸爸，一是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线

3、交叉并行，推动着事情的发展。 这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。我抓住文中描写汤姆的三处心情变化的关键词句入情入境的读课文，让学生找出表现汤姆心情的词语时，他们很快地找出“不情愿、嚷、只好、慢吞吞、叹了口气”等词语，而体会到了尽管汤姆内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸坚定的态度面前又不得不这样做的心态。在正确理解的基础上，又创设了师生分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。通过学生反复的读书，用心体会，读出感情，读出味道，

4、在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情，同时也认识到，虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。三、精心设计，拓展练习1、 尊重学生真实的生活感受和体验，才是语文教学的真谛。课堂上，我始终让学生走近文本，与文中主人公进行真诚对话，激发学生的主动意识和探索精神，促进他们在自主阅读、自主探究的过程中自悟自得，进而感悟文本的意旨。如：如果你是汤姆，你会怎么做，为什么？你觉得爸爸是个怎样的人？你喜欢这样的爸爸吗，为什么？这些问题激起了学生一次次思维碰撞的火花，学生在思考交流中体验到了成功的乐趣，真正地得到益处，不仅在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。“预设”和

5、“生成”在课堂上得到有效的兼容，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，学生能更透彻地理解文本语言，更全面地感悟文本内涵，“生成”最终服务于“预设”，满足了学生个性化阅读的需求。2、在课文结束时，我设计了拓展练习：（1）过马路时，不管（ ），我们都( )。 （2）在公园里，不管( )，我们都( )。（3）阅读课上，不管（ ），我们都（ ）。请学生根据提示，自由组织语言回答问题。在学生的自由回答中，学生就能有目的地去思考在不同的环境之下该如何遵守公共秩序，也即在老师设问的启发之下学生学会了如何去发现问题，解决问题。这样，学生在潜移默化中，渐渐地掌握了学习的方法，也实实在在地体会到了要自觉遵守规定的道理。课后，我想想觉得自己在课堂上显得还是比较拘谨，过渡的语言比较单薄，设计的流程比较呆板，希望今后不断改进。