114动能势能教学设计.doc

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1、13.4 认识动能和势能教学目标： 知识与技能：1、知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，2、知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。 过程与方法： 3、通过观察认识动能势能的存在 4、通过归纳概括得到动能势能的概念 5、在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素 情感态度与价值观： 6、通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽教学重点与难点：重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素难点：势能的概念教学过程：一引入新课（1）播放“最美司机吴斌”的新闻，在激发学生向英雄学习的正能量时，提问：为什么小小的物体能把人砸伤甚至死亡？学完这节

2、课大家自然会明白。二新课教学：1.什么是能由于能量和功的概念有密切的联系，所以本节教学要始终注意紧扣“物体具有做功的本领，就说物体具有能”这一关键，通过一些问题引导学生分析具体实例，由功和能的关系建立能量的概念。展示PPT第三页的六张图片，让学生正确认识感悟能量的概念。教师给出能量的定义。在得出能量的定义后，可以让学生列举具有能的实例，并从能否做功的角度分析，加深对“能量”的理解。总结：在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量就越大。能的单位和功的单位相同，都是焦耳。2动能的大小跟哪些因素有关播放PPT第6张：然后引导学生针对上述实例，

3、分析思考下列问题，得出动能的初步概念。（1）以上这些物体是否具有能量？为什么？（答：具有能量，因为它们都能做功。）（2）它们为什么能够做功？（答：因为它们都是运动的。）（3）这种形式的能应该怎样命名？能否试着给这种能下一个定义？（答：动能，物体由于运动而具有的能叫做动能。）为了加深学生对动能的理解，在得出定义后，可鼓励学生联系实际，列举具有动能的实例。活动1 探究动能的大小跟哪些因素有关“活动1”的目的是：通过探究实验，引导学生得出动能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。进行实验之前，先请学生猜想：动能的大小可能跟哪些因素有关？并说明猜想的依据。学生经过思考会猜想：（

4、1）动能的大小可能跟物体的速度有关，理由是：用玩具手枪射出去的塑料子弹威力大，而用手扔出去威力小；（2）动能的大小还可能跟物体的质量有关，理由是：在车祸中，电动自行车撞倒行人的后果不太严重，而以相同速度行驶的大卡车撞人的后果严重。探究实验中的一些环节学生理解起来难度较大，考虑到实际情况，教材给出了比较详细的实验方案，具体教学时可以让学生分组，按照教材上的方法进行实验。完成实验后，可组织学生讨论以下几个问题帮助学生加深对实验的理解：（1）两次实验中，分别控制哪些因素不变？哪些因素改变？为什么要这样设计实验？（答：第一次实验中，小球的质量没变，在斜面上的高度变了；第二次实验中，在斜面上的高度没变，

5、小球的质量变了；因为有两个因素（速度和质量）会影响动能的大小，所以当研究动能和其中一个的关系时，需要控制另一个因素不变。）（2）两次实验中，分别让小球从斜面的不同高度或相同高度滚下，目的是什么？（答：使小球滚到水平面上时，具有相同或不同的速度。）（3）为什么让小球推动纸盒？纸盒被推动距离的远近说明了什么？（答：通过小球对纸盒做功的多少比较它所具有动能的大小；纸盒被推得越远，小球能做的功越多，它所具有的动能越大。）然后让学生汇报实验现象，总结结论：质量相同时，速度越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能大。 “想一想”的目的是：让学生

6、用决定动能大小的因素来分析和解释生产和生活中的现象，深化对动能的认识，培养运用物理知识分析时间问题的能力。答案是：列车和小汽车虽然速度相同，但列车的质量大，所以它具有的动能大，能够做更多的功，故在交通事故中，列车的破坏性更大。3重力势能的大小跟哪些因素有关通过PPT13引导学生建立重力势能的概念。教学时可以启发学生观察图片并回答：被举高的重锤具有能量吗？为什么？（答：重锤具有能量。因为重锤被举高后，能够在下落时把木桩打入地里，对木桩做功。）在学生回答的基础上，教师因势利导给出重力势能初步定义，然后引导学生列举生活中重力势能的实例，让学生加深对重力势能的理解。活动2 探究重力势能的大小跟哪些因素

7、有关“活动2”的目的是：通过探究实验，引导学生得出重力势能的大小跟什么因素有关。通过动能的探究，学生已知道控制变量法和转换法，因此活动2可以放手让学生自己去探究。经过实验，学生会发现：（1）同一个重物从不同的高度落下，重物被举得越高，木桩被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力势能越大。（2）质量大小不同的重物从同一高度落下，重物质量越大，木桩被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力势能越大。最后，学生可以自己总结实验结论：物体被举得越高，质量越大，它具有的重力势能就越大。4、弹性势能通过PPT13引导学生建立弹性势能的概念。教学时可以启发学生观察图片并回答：被拉开的弓具有能量吗？

8、为什么？（答：拉开的弓具有能量。因为拉满的弓，能够把箭射出去，对箭做功。）在学生回答的基础上，教师因势利导给出弹性势能初步定义，然后引导学生列举生活中重力势能的实例，让学生加深对重力势能的理解。通过PPT14使学生理解弹性势能大小的决定因素：物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。最后通过知识点汇总，使学生对本节的学知识进行回顾，并完成课堂练一练。板书设计：一、能1、定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量2、单位：焦耳二、动能1、定义：物体由于运动而具有的能叫动能。2、影响因素：质量、速度。三、重力势能1、定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。2、影响因素：质量、举高的高度。四、弹性势能1、定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。2、影响因素：弹性形变程度。教学反思本节课为了突破动能、重力势能和弹性势能的概念，我用多媒体展示图片的方式让学生观察，领悟定义，同时我设计了动画来帮助学生形象掌握影响动能大小因素和重力势能因素，并引导学生联系生活，列举出几种具有以上三种能量的例子。最后通过练习进一步巩固知识。