论小学体育教学中的思想品德教育.doc

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1、论小学体育教学中的思想品德教育陈建（荔湾区文昌小学，广东 广州）摘 要小学教育是基础教育，不仅要打好文化知识的基础，而且要打好共产主义思想品德的基础。结合小学生的特点，从“晓之以理、动之以情、年之以行”三个方面论述了如何在小学体育教学中进行思想品德教育，以提高德育工作的实效性。陈建（1979-），女，小学体育一级教师。通信地址：荔湾区文昌小学 510140 电话：81393507 13610211001E-mail:yewenxin.关键词 小学 体育教学 思想品德 教育 心理学1 小学体育教学与思想品德教育11 小学生的身心特点 小学阶段学生正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的关键时期。

2、由于小学生年龄小、知识面少和缺乏社会生活经验，因此，这个时期的学生表现在思想不稳、是非观念模糊，对人对事缺乏正确的判断能力；他们的模仿性很强，同时又有很大的可塑性，易于接受外界的影响。事实证明，良好的思想品德和高尚的情操往往是在小学时期打下基础的，不好的甚至坏的思想和行为习惯也往往是在小学时期开始养成的，特别是小学高年级是关键时期，他们开始要求独立，什么都想自己试一试，但他们知识和能力都还很有限，辨别是非的能力差，这就形成了愿望和能力之间的尖锐矛盾，如果我们不用正确的生动活泼的教育去吸引他们，他们就可能去做不好的举动，养成不良的思想行为习惯。12 思想品德教育的意义 苏霍姆林斯基指出：“教育的

3、最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才会见分晓的。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要5年、10年才能显示出来。”在小学体育教学中进行思想品德教育，不仅能使学生明确学习目的，端正学习态度，促进学生体育基础知识、基本技术和基本技能的掌握，形成自觉锻炼身体、讲究卫生的良好习惯，而且还能培养学生的优良品质，锻炼学生的意志、陶冶他们的情操，发展他们的个性，为把他们培养成全面发展的合格人才打下良好的基础。小学生是祖国的未来，国家的希望，当前在新的历史时期，加强体育教学中的思想品德教育，对培养小学生的鉴别能力，防止不良思想的侵蚀，促进精神文明建设等方面都具有重要的意义。2 小学

4、体育教学中思想品德教育的特点21晓之以理，努力提高学生的道德认识 道德认识是指人们对于一定社会上的道德现象、道德关系以及处理这种关系的道德原则和道德规范。道德认识是道德品质形成的先导和基础。一般来说，认识得越深刻、越全面，其道德观念越明确越坚定，也就越有助于转化为道德信念和道德行为，形成良好的道德品质和习惯。这个道理对成人是这样，对小学生也是如此。体育教学中进行思想品德教育要着重提高学生的道德认识。教学中我们所说的“晓之以理”就是要对学生讲明道理，进行正确观点的启蒙，帮助他们对一定的社会道德关系的理解和掌握，从而提高道德认识。给小学生讲道理，提高他们的道德认识，必须要注意他们的年龄特点和认识水

5、平，这是我们无论采用什么方法都必须遵守的原则。小学生认识问题肤浅，他们善于形象思维，抽象思维能力低，概括能力差。对一些道德原则和规范的认识，起初只是表面化的，比较肤浅的。在小学6年的学习过程中，随着年龄的增长，文化科学知识的增多，抽象思维能力的发展，道德认识能力随之发展起来。我们要充分遵循这一规律，才能达到预期的目的。因此，思想品德教育，必须注意从具体到抽象、从感性到理性。用小学生日常生活中或学生可以理解的成人生活中的事例，帮助他们分折蕴寓其中的道理，然后再抽象、概括、逐步树立正确的道德观念。22 动之以情，积极培养学生的道德情感 道德情感是在人的道德认识的基础上产生发展的。是人们根据一定的道

6、德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的情绪体验。它比道德认识具有更大的稳定性，由它而产生的强烈爱憎、好恶情感可以推动人们对一定的行为做出追求或舍弃，赞成或反对的正确抉择。可见，道德情感对一个人来说是十分重要的，他对履行道德义务调节道德行为起着巨大的作用。但并不是学生有了某种道德认识，就一定有相应的道德情感，它需要引导、激发、培养和长期的磨练，而体育教学具有这种引导和培养的良好环境。苏霍姆林斯基曾形象地把情感比喻为道德的“血肉之心脏”，可见它的重要性。要想提高思想品德教育实效，就必须重视激发和培养学生的道德情感。以促进学生在实践中把道德认识转化为相应的道德行为。小学生往往先是从情感上产生

7、体验，然后才觉得老师讲得道理是对的，才乐于接受。而也只有在他们把理智和情感结合起来时，才能产生真正的自觉的道德行为。可见，以情载理、情理交融对思想品德教育来说十分重要。在体育教学中进行思想品德教育，小学生若不能产生良好情绪体验，即缺乏情感，则不能很好地接受理论指导，更无法形成信念。因此，体育教师要善于激发与道德认识相适应的情感，才会收到良好的教育效果。23 导之以行，正确引导学生的行为实践 道德行为是一定的道德意识的支配下表现出来的有利或有害于他人和社会的行为。人的道德品质和道德行为是相互联系、相互作用的统一整体，道德行为是道德品质的重要组成内容，一定的道德品质又是道德行为发展和积累的结果。对

8、学生的行为进行指导，既是体育教学中思想品德教育的教学目的之一，也是培养学生良好品质的重要教学环节及有力的教育手段。因此，体育教学中进行思想品德教育，在提高学生道德认识、丰富道德情感的同时，还应该重视指导学生的道德行为。以利于他们形成良好的道德行为习惯，从而转化为内在的优良道德品质。另一方面，道德行为又是人们的道德认识和道德品质外在的具体表现。体育教学中思想品德教育的效果最终还要体现在学生良好的道德行为上。小学生生活经验少，意志比较薄弱，独立性、自控能力、坚持性都比较差，很多活动都要依靠外部的影响才能完成。所以在思想品德教育中，更有必要对学生进行具体的行为指导。当然，道德行为的形成要有一定的过程，虽然培养这种良好的道德行为不是每周两节体育课所能做到的，需要多方面教育，并在实践中长期磨练才能奏效的。但我们不能因此就认为体育教学中思想品德教育就没有“导行”的任务。恰恰相反，我们必须在讲清道理的基础上，联系学生的思想实际，激发学生的行为动机，提出适当的行为要求，指引恰当的行为方式，帮助学生创造实践的机会、条件并努力与其他教育途径相结合，形成整体教育的网络，以促进小学生良好行为习惯的养成。只要广大的体育教育工作者，以自己正确的认识、真情实感、模范行为来履行自己的职责，既教书又育人。做到以理服人，以情激情，以行导行，就一定能提高德育工作的实效。2005年7月