构建有效课堂教学模式.doc

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1、教学模式的辅导各位老师大家下午好 今天就前段时间杜校所提出的今后课堂教学研究的方向-“我的模式我的课”这一活动和大家做以简要交流，希望对大家有所帮助，不到之处请各位老师批评指正。一、目的意义提出这个“我的模式我的课”活动的想法就为了提高我校课堂教学效率、提升教师教学能力、让老师们形成自己的教学特色，方便教师的教、有益于学生的学，达到有效教学、高效课堂的目的。二、什么是教学模式所谓的课堂教学模式，是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程，从一定的教学实践中总结出一条遵循课标理念、适合自己教学、符合学生学习规律的教学方式及教学程序、从而形成一种系统化和多样化相统一的体系。人们基本上是

2、从二个方面来理解教学模式的。第一个方面教学模式是指某种理念下特定的教学方式，比如李卫东的“小学语文感悟式教学模式”这种教学模式包含了感悟学习的教学方式；第二个方面是指某种特定的教学程序，比如“读-议-练”教学模式等，在比如区下发的指导意见中所规定哪些语文教学特定的程序及2012-2013学年我校下发的各科细则要求中所规定的教学程序都属于后一种，两者相比，前者并不规定固定的教学程序，而后者就是把教学模式理解为单纯的教学活动的基本程序和方法。要想归纳梳理出符合自己的教学模式一定要在教学中能实现以下四个转变，1、教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型 民主、平等、互动、合作更应成为师生关系的新的理念。

3、这种理念是先进的教学模式建构与发展的基础。 2、学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与 在教学过程中，让学生从被动听讲转变为积极主动参与，要充分体现学生在学习活动中发挥的自主性、主动性、创造性。 3、教学过程的转变：由传授型转变为引导型教学过程中学生的主体不应再是服从，而是如何调动个性化的学习方式，充分发挥学生的学习主体的作用，提倡学生的独立探索。这种转变是教师的教学责任，也是模式构建的必要条件。三、列举教学模式1.全国特级教师靳家彦导读语文教学模式（一）什么是导读？ 概括地说，导读就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯的主要方式，通

4、过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语文素质的一种教学模式。（二）遵循四条原则 其一，语思统一的原则。其二，口书并重的原则。其三，内外相通的原则。其四，以读为本的原则。（三）基本步骤1.引导预习 2.指导细读 3.指导议读 3.指导议读。这四个步骤实质是“导读自读再导读再自读”2.全国特级教师于永正的重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯的语文教学模式，简称“五重教学”。3. 三分之一自主导学模式（宁夏青铜峡市第三小学）4.三标五段教学模式（济南市胜利大街小学）5. 黑龙江省黑河市第五小学“目标导学”教学模式6. 实施3141教学模式，构建和谐课堂 内蒙古赤峰市元宝山区元宝山小学【名称】：31

5、41和谐课堂教学模式【定义】：所谓“3141和谐课堂教学模式”，即“三标准一主线四步骤一跟踪”。“三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。 师生和谐，是指课堂中的师生是学习的共同体，是民主、平等的。 教学和谐是指教与学有效融合，学与教井然有序。教学和谐要求先学后教，以学定教，动态生成，授之以渔。 优差和谐是指实行分层施教，让“教”适合不同学生的需求。优差和谐要求教师根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同层次的教学活动，有针对性的给予指导，力求达到不同层次的学生有所学，有所得。杜绝优等学生表演，待提高学生当看客的现象发生。 “一主线”是指教师应整体把握教材，应围绕一条

6、核心、主线设计课堂教学，即“举三归一、以一反三”。教师要站在全学段、本年级、本单元和本节课的高度把握教材，找准本课核心问题，进行“举三”的导学设计，经过学生自主探究、小组合作探究、教师引领探究，归结出方法“一”，学生再用方法“一”解决学习中的问题“三”，让学生掌握一定的学习方法，达到自主学习。 【操作步骤】：“四步骤”是和谐课堂操作模式。（1）激情导入，明确目标： （2）自主探究，交流点拨： （3）课堂小结，达标测试。（4）运用规律，应用展评： “一跟踪”是指对学生知识、方法、能力的课后跟踪。教师应跟踪学生课后学习的复习巩固，指导学习小组相互检查学习情况，尤其是对存在问题的学生的跟踪指导检查。

7、我们将教师、学生、教材、时间等要素有效融合，即：教师要素：先学后教、以学定教、动态生成、授之以渔；学生要素：积极主动、知己知彼、集思广益、不断更新；教材要素：学生已有知识、新学知识、拓展知识；时间要素：40分钟。十二要素有效融合，达到课堂教学的和谐高效。7.安徽铜陵铜都双语学校的“三模五环六度”教学模式“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探合作探究展示提升质疑评价总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

8、8. 山东杜郎口中学的“10+35”模式就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课。杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 以上就教学模式问题谈了个人的一点思考。我想，研究教学模式，借鉴他人的教学经验，目的在于改革自己的教学，形成自己的个性和风格，由于模式本身的非定性和教学经验的个人性，因此我们每一位教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活运用各种模式，并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。 最后我想说我的模式我的课这个活动，不是心血来潮，只抓现在，而是始终坚持下去，本学年是梳理自己的模式阶段，下学年是按照自己的模式上课验收阶段。