论文-《小学中高段自改作文对提高学生写作、阅读能力的探究》.docx

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1、小学中高段自改作文对提高学生写作、阅读能力的探究的论文摘要：小学生作文教学一直以来是语文教学的难点，老师难教，学生难学，平时作文难写，考试作文不会写成为困扰很多学生的问题。除此之外，小学中高段作文详略不分，条理混乱，偏题跑题，记流水帐的问题像一座大山难住了学生和老师。自改作文读写结合教学通过让学生自评互评作文指导学生深入阅读，通过改作文指导学生写作文，帮助学生逐步提高写作与阅读能力。老师详批全班几十本作文是一项高强度的工作，指导学生自改作文可以减轻老师的工作压力，改善老师的工作体验，让老师能从繁忙的工作中抽出身来去思考，去学习，去寻找更好的教学方法。关键词：自改作文 深入阅读 写作与阅读能力

2、减轻老师工作压力 教学方法担任两个五年级班级的语文老师，每两周要详批100篇作文，是一件强度特别大的工作，但是学生的作文必须要写，五年级的学生需要通过写作训练锻炼写作能力。作文训练要结合作文修改才能更好的帮助学生提高写作能力，两者结合，缺一不可。在小学高段作文教学的过程中，一直在思考如何能让自己更轻松教会学生提高写作水平，在一段时间的教学实践后，发现了在习作自评中进行读写结合教学能取得不错的效果。特此来谈谈自己的一点看法。一、 自改作文中的老师指导在学生自改作文的过程中，老师的指导与提出明确的要求非常重要。学生对如何修改作文是概念非常模糊的，大部分的孩子没有修改作文的意识与习惯，他们并不知道作

3、文写完还要改，或者是一直以来自己写老师改这种形式已经根深蒂固了，所以学生对修改自己作文这件事是陌生的。一件陌生的事情要五年级的学生自己做好也是很困难的，所以在进行自改作文读写结合教学实践的过程中，第一步是指导学生修改自己的作文。指导学生修改自己作文有以下几个方面的要求：一是循序渐进；二是具体情况具体分析；三是让学生学会对自己作文存在的问题进行总结。二、自改作文的具体要求 在具体修改时为了方便他们明确自己要做什么，应该要怎么做，要从以下几个方面对学生进行要求：一、 朗读自己的作文找出错别字并修改，一个错别字订正一行；二、反复朗读自己的作文，找出不通顺的语句并修改；三、找出作文的两三个写得不好的地

4、方，并说说应该怎么修改；四、找出两三个写得好的句子（修辞手法、说明方法），并说说为什么写得好；五、再次认真读自己的作文，看看文章的详略是否得当，条理是否清晰；六、看看自己的作文中心思想是否明确；七、回忆一下读过的其他类似文章，别人是怎么写的，自己能否借鉴并提高；八、在平时做阅读理解的时候是否有写得好的句子，怎么说出为什么写得好；九、在做阅读理解时，怎么准确把握文章的中心思想；十、在做阅读理解时，怎么判断文章的结构，写作顺序，修辞手法，说明方法。给学生明确修改作文的具体要求，可以让学生清楚的知道在自改作文的时候应该做什么，具体要求就是一个路标，也可以借这种方式让学生们根据自己的实际情况，逐步修正

5、自己作文中的问题，循序渐进的提高自己的写作水平。以上的十点要求并不要求每个学生都做到，基础薄弱的学生只要能改正错别字，将句子改通顺就可以了；作文基础相对教好的学生可以要求他们订正错别字，修改不通顺的句子，找到自己作文的不足并尝试修改，找到写得好的句子并尝试赏析；基础好的学生，可以引导他们去分析自己作文使用的写作手法，文章结构，写作顺序，修辞手法，说明方法等对写作知识要求更高的操作；再有能力者则引导他们举一反三，将自己修改作文中巩固的写作知识，迁移为阅读理解中使用的阅读理解能力。通过这种方式则可以在自改作文的读写结合教学时间中逐步帮助学生提高写作与阅读能力。三、 自改作文读写结合教学实践中老师的

6、点评与作用学生在自改作文的时候会有些困难，在修改的时候对学生进行指导和点评能很好的帮助学生提高作文修改能力与写作兴趣。比如帮助作文基础比较薄弱的孩子找出作文里的优点，并给与肯定、表扬与鼓励，让他找到写作文的信心，提高写作文的兴趣。有一个叫黄坤海的学生，写作文很困难，经常是一节课四十分钟都写不出来一个作文题目，要课后留他才能写出来一点，对写作文很排斥。在一次自改作文课上，指导他们修改好了作文，便选了一部分基础好与基础差的学生的作文进行点评，黄坤海的作文成为我的一个基础薄弱作文的案例，在点评他的作文时，我抛开他作文里常规的不足，拿着放大镜去找他的优点，并当着全班同学的面表扬他，表扬他虽然基础不好，

7、但是写得作文里依然有优点，鼓励他只要他用心学习，作文一定可以进步，表扬后能明显感觉到他整个人都变得神采飞扬，充满了自信。自此之后，非常明显的感觉到他的变化，曾经经常不写作业的孩子，到后来写作业基本上不用催，从之前不写作文到后来作文都能写很长。在学生自评作文的时候，找出写得不好的地方他们都很擅长，他们知道自己的作文写得不好，可是怎么把写得不好的作文改好确是挡在他们写作路上的一座大山。有个叫廖剑涛的学生，他改作文的时候划线并标注了一个句子说写得不好，让他把那个句子改一改，他却久久不知道该如何下笔，于是引导他一步步的修改那个句子，并用上合适的修辞手法，看到修改好了的句子他很开心，看到经过他修改的句子

8、被老师称赞很美，他特别的满足。把作文写具体对很多学生来说是一件很难的事情，我们学过许多美文，有些孩子读完学完仍旧不会学以致用，但是如果身边有一个同学成为了一个例子，并给予适当的表扬的引导，其他悟性没有那么高的学生并能写出非常不错的作文。有一个征文比赛，因为很仓促，就找了几个早上来得早的学生，给她们讲了一下要求，让她们写一下。其中一个叫罗欣蕾的孩子，主动请缨要写，我便愉快的答应了，后来我问他要写什么，她说要写弟弟，因为她弟弟很爱她，问我可以吗，我告诉她可以。写完之后给我看，看了她的作文我特别惊喜，写了一件小事，但是写得很细腻，我很感动。另外一个叫廖雅琳的孩子，也写了一篇作文，思维有些混乱，我跟她

9、讲了罗欣蕾的作文，告诉她罗欣蕾是怎样把作文写得具体感人的，她听完之后恍然大悟，然后主动重新写了一篇作文给我，很具体，很温馨，一篇作文里面盛满了她难忘的童年往事。通过指导学生自改作文，学生对写作的要求更明确了，他们也能明白应该要怎么写作文，怎么把平时学到的知识都运用到自己的作文里面去。四、 自改作文读写结合教学实践后学生的变化1、 写作文时愁眉苦脸变少了2、 作文交白卷的少了3、 作文的篇幅变长了4、 交作文的速度变快了5、 记流水帐的变少了6、 作文写具体了7、 作文的中心思想明确了8、 错别字出现的频率降低了9、 不通顺的句子变少了10、 对作文的结构，写作顺序，修辞手法和说明方法更熟悉了1

10、1、 学生的写作兴趣明显提高了12、 对阅读的赏析能力提高了13、 部分学生学会深入阅读了五、 自改作文读写结合教学实践后学生的变化1、 工作压力减轻了2、 评讲作文的时间多了3、 指导学生作文的时间多了4、 学习作文教学的时间多了5、 思考提高教学方法的时间多了6、 作文教学方向更明确了 六、自改作文读写结合教学的总结与反思在五年级一学年的教学实践中，通过教学方法帮助孩子们培养了写作兴趣，提高了写作能力，也在一定程度上提高了阅读理解能力，看到他们的进步，觉得特别的开心。但是语文教学是一件非常有挑战性的工作，方法并不是一成不变的，要对一百个孩子因材施教也是一件很难的事情，所以我常常思考，应该如

11、何更好的让孩子们更轻松的学会写作，如果要更大程度的帮助他们提高写作水平，仅仅一学期八篇作文是远远不够的。如何更好的让她们得到写作训练，又能降低他们的作业难度，给她们减负，成为困扰我很久的一件事情。然而解决我这个困惑的那把钥匙是丁有宽老师的读写结合教学方法，通过研读学习丁有宽老师的读写结合教学方法，结合我们学生的实际，我做了一些尝试，这些尝试经过时间证明是有效的，孩子们愿意写了，孩子们喜欢写了。自改作文读写结合教学实践有它的局限性，然而也正是因为它的局限性，推动我去找到另外一条帮助孩子们学习写作的方法。“教无定法，贵在得法。”自改作文读写结合教学实践帮助一个繁忙的老师挤出时间去思考应该如何更好的教好孩子们写作，这是最大的收获，老师有时间思考了，也会引导学生思考，会思考是一个人从学生时期到将来进入社会，以及经营自己的生活中都非常重要的财富。所以自改作文读写结合教学将成为我小学高段语文教学过程中会一直坚持的教学方法，我也会不断完善我的教学方法，不断学习新的方法，结合我们自己的实际找到最适合我们的方法去教我的每一位学生，希望他们都有将心中所想变为笔下的文字，将最美好的点滴都定格在白纸黑字间的能力；希望横在她们面前的写作大山能变为一条宽敞平坦的大道，一路畅通无阻。吴丹2020年7月5日