浅谈如何转化后进1.doc

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1、浅谈如何转化后进生 大家都知道，一个班级由优等生、中等生和后进生组成。通常老师都喜欢重点抓优等生，提高中等生，常常讨厌甚至放弃后进生。所有教师心里都明白后进生的存在，会给整个班级造成一个不良的、消极的学习环境。后进生是我们每位教师必须面对的难题，而转化后进生又是我们教学工作中的重中之重，那么该如何帮助其发展呢？值得我们每位教育工作者深思。一、注重差异性评价，给“后进生”机会。1、给后进生参与学习的机会。后进生学习能力差，接受知识的速度比优等生和中等生要慢，课堂上从来不主动参与学习，很少和老师互动，自顾自的，简直像是个“无聊的看客”或“局外人”。也许他们曾几何时也思考过老师课堂上提出的问题，可每

2、次错误的答案、优等生的嘲笑、冷眼渐渐地磨灭了孩子们的激情，自此后进生们便没有了参与学习的勇气和热情。作为他们的老师，如果我们在这个时候头脑清醒一些，承认并尊重了后进生与优等生、中等学生的差别，便不会在课堂上用对与错这一种简单的评判方法来评价他们。每次当后进生答出一个教师并不满意的答案时，我们教师应当以宽容、理解的态度追问一句“你的勇气可佳！”，“你是怎么想的?”。 这简单的几句，既能抓住最佳的时机给予后进生最有价值的评价，又能保护后进生参与学习的积极性，激发他们学习的热情，让他们领悟到回答错了并不可耻，逃避才是他们自己的最大敌人。课下多抽一些时间和同学们聊聊天增进师生感情，晚上可以查阅相关资料

3、一则可以丰富教师的知识，二则可以帮助后进生分析错误的原因找出解决问题的钥匙。2、给“后进生”获得成功体验的机会。第一、教师要擦亮眼睛善于发现并肯定他们的长处。第二、如果我们教师简单的用学科知识与技能的掌握情况来评价一个学生优劣的话，那么后进生便一无是处无任何优点。我们需要转变观念，不要带着有色眼镜去看待后进生。其实每个学生身上都蕴藏着他们独特的个人闪光点和潜质，哪怕是成绩最差的学生即使差到了极点也不要用异样的眼光看他们，他们也许在某些方面还很好，他们同样有智力发展的潜力。比如有一个语文成绩十分差的男生，每当在读课文的时候就特别积极、认真有激情。他的情感体悟能力非常强，文章的节奏、情感把握得很准

4、确，在他的声音中我们总能听到一种特别的美。像这样的学生很多教师身边都有，我们教师要收集每位学生在学习过程中各个方面的表现，而不应该只关注学科知识和技能的掌握情况。通过这些独特的关注使每位学生尤其是后进生有机会充分展示他们在各个方面的优势，获得成功的机会，分享成功的喜悦，增强他们学习的兴趣和自信心。3、教师要主动为他们创造成功的机会。当然，我们也可以根据班级学生的差异，设计一些有层次性的开放题。使得优等生能提出创造性的见解，解决较难的问题。差一点的学生也有话可说，开启他们的思维激发他们的兴趣，提出恰当的见解，解决与其思维水平相当的问题，让他们也分享独立解决问题的成功时的喜悦。二、 明确奋斗目标，

5、树立集体荣誉感。班集体的奋斗目标，要能够产生极大的向心力和凝聚力，激发出他们的上进心。后进生因为教师和其他同学的偏见和受到的一些不公平的对待，时常会存在情绪低落、放弃追求、自尊神经麻木、自卑感增强、破罐子破摔的情况但当班集体制定了明确的奋斗目标后，他们作为集体中的一员，无形之中就会产生一种内在的驱动力，促使他们和其他同学一起为实现目标而努力 三，教师改变观念，“宁可相信你大器晚成也决不放弃你”。我国传统教育向来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类。而现在的教育观念需改变，新的教育教学理论、教学观告诉我们每一位教师，每个人都有独特的天赋，都有培养价值，真所谓“天生我材必有用”关键在于要发现并依

6、据他们表现出来的特长，有的放矢的进行教育。据相关资料表明，大多数后进生的某些方面不仅在学生总体中具有中等水平，甚至有的还具有较高水平。后进生的困难是短暂的，有的智力发育迟滞一些，我们不可操之过急，可以慢慢的培养，使他们能够在现有的基础上最大限度的获得应有的成功。对待后进生，教育观念的核心首先应该是转变教师的教育教学的观念，我们教师要相信后进生行，树立起无论是优等生还是后进生都能教育好的意识，充分相信后进生的可塑造性，在充分考虑后进生原有水平的基础上不应提出过度要求，用教师的信念去鼓励后进生积极向上、努力进步，这是做好后进生转化工作的前提条件。四、建立诚挚的师生感情常言道“亲其师，信其道”。对于后进生，老师要给与更多的关爱和耐心、恒心。关注学生成长过程中的每一个细微的闪光点，以慈母般的爱心感化他们，以父亲般的严厉去教育他们。像亲密无间的朋友一样平等对待他们，用宽容、关爱的雨露滋润他们干涸的心田。让他们感受到老师的信任、鼓励和期望，使他们在做老师的每一个问题时就像玩闯关游戏一样激情绽放。这样，他们的自尊心、自信心、上进心、好学心才会重新焕发，转化后进生的工作就会越来越有成效，也越来越轻松。