有关0的加减1.doc

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1、有关0的加减法 教学内容江苏版小学数学一（上）第4445页。教材简析有关0的加、减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。“想一想”是以例1、例2为基础，让学生思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。通过“想想做做”练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律。教学目标1经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。2发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3感受数学与生活的联系，初步体会函数思想

2、。教学重点与难点重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。难点：认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程一、 复习导入，激发兴趣根据0的意义，设计成谜语，请学生猜谜语。【设计意图：结合一年级学生年龄小，对刻板的数学知识兴趣不高，用猜谜语的方式吸引学生的目光，同时复习0的相关意义，为学习新知识做好铺垫。】二、 主动探索，积极思考1 观察情境图，说出情景图所表示的意思请学生观察动画，用三句话完整的话描述发生的事情（书上有5个桃，小猴摘下1个，还剩4个）。2.指导学生列式引导学生利用旧知看图列出一个减法算式。3.继续观察动画，用三句话完整的话描述图中的意思（树上有5个桃，小猴

3、全摘下了，一个桃都没有了）。4.引导学生根据图意列出一道减法算式。在理解算式以及减法含义的基础上，引导其不看图，直接得出算式的得数。5.补充计算4-4=2-2=3-3=6.通过指导学生寻找算式中的相同和不同处，自我探索出规律，两个相同的数相减得数都为0.【设计意图：把书中的小朋友浇花的情景改为小猴摘桃，为全课设计一个可以连结的情景，使学生感觉整节课上下来以后就像是在听了一段故事一般，既不感觉枯燥，又学习到了数学知识。但是仅仅依靠观察例题中的算式，学生想寻找出算式中的规律对于一年级的学生还是比较困难的，要通过补充算式，指导学生发现算式之间的相同处和不同处，再通过严谨的数学语言告诉学生规律，加深学

4、生对这一规律的印象。】三、 例题拓展1. 通过一系列相关联的情景引导孩子说出图中所表达的意思，根据问题两个盘子里一共有几个桃列出加法算式，并通过交换盘子的位置让学生列出不一样的加法算式，理解位置换了，桃的个数没有改变，所以两道加法算式的得数都是5.。2. 补充练习：4+0= 0+4=3. 让学生模仿例题和练习的算式自己编出两道算式，并进行解答。【设计意图：通过小猴把摘下的桃和妈妈分享在盘子里放桃的情景，引出第二个重要的算式5+0=5.并通过小猴把盘子交换位置引出另一个加法算式0+5=0.通过比较两幅图，引导学生知道交换位置后桃的个数不变，所以两道算式的得数都是5.加以练习使学生感受交换加数的位

5、置后，得数不变。并通过自己编题加深印象。】4. 通过情景引出算式3-0= ，让学生自己说出得数。5. 补充练习：5-0= 2-0= 1-0=6.指出一个数减去0还是得这个数。【设计意图：通过小猴要考考小朋友，引出第三个重要的算式3-0=3.说出算式中3-0为什么等于3加深对算式的理解。通过补充练习加快学生的计算速度，并自我感受算式中规律。教师用精炼的数学语言揭示算式中的规律，让学生加深对这一类数学算式算法的理解，提高学生今后的计算速度。】6. 学生观察黑板上三道算式中的共同点（都和0有关），揭示本节课的课题：有关0的加减法。【设计意图：学生自己总结学习的新知。】四、巩固练习1.想想做做第3题出

6、示示意图，一根小棒表示一只小鸟，请学生合作操作，用小棒摆出图中的意思，再列出相应的算式来。提问：这三道算式有什么相同的地方和不同的地方？引导：第一个数都是5，说明笼中原来都有5只小鸟，第二个数越来越大，说明从笼中飞出去的小鸟越来越多，得数越来越小，说明笼中的小鸟越来越少。到最后五只小鸟都飞出去了，笼中一只小鸟都没有，就用算式5-5=0来表示。2.想想做做第4题出示算式，学生自己完成，再说一说得数。做游戏：找朋友。学生说得数把算式无序的贴在黑板上。学生俺一定的帮算式整理归类，并说说这样归类的依据。学生总结出规律：前两行的算式都是0和一个数相加还得这个数，第三行是一个数减去0还得这个数，第四行是相同的数相减得数都得0.3想想做做第5题出示算式，学生完成交流。指出第一题学生交流的算式都是相同数相减得数都是0.第二第三题交流出来的算式都是一个数和0相加相减都得这个数。4.想想做做第6题学生先描写算式，再写出得数。【设计意图：通过组织学生进行观察、操作、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养学生独立学习的能力和合作的意识。学生通过独立思考和合作交流，运用新知识，加深理解。】五、总结评价提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加减法应该怎么算？组织学生交流算法。【设计意图：让学生自己回顾这堂课学到了什么知识，从而产生喜欢数学的情感，相信自己能学好数学，树立学好数学的信心。】