分子和原子第一课时设计.doc

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1、初中化学分子和原子教学设计 作者： 杨小容 (初中化学 泸州初中化学一班 ) 评论数/浏览数： 2 / 84 发表日期： 2011-12-09 08:37:41 分子和原子教学设计 初中化学分子和原子教学设计一、教学目标：1、知识目标：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。2、过程与方法：（1）学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。（2）充分发挥学生的空间想象能力。（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工3、情感与价值观：对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。二、教学重点与难点：1、分子和原子概念的形成。2

2、、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。3、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。4、如何理解原子是化学变化中最小粒子。5、分子和原子的区别与联系。三、教学方法：问题导思、实验探究四、教学手段：多媒体教学与板书五、教学实验准备：烧杯、胶头滴管、水、品红、浓氨水、酒精、酚酞试液、试管六、教学过程：1、导入：【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在手上或衣服上，并注意观察现象。提问：观察到了什么现象？知道这是为什么吗？演示实验向空气中喷洒香水。提问：你们闻到了什么气味？它能够看见吗？2、讲授新课：教师演示实验： 品红溶于水现象：品红逐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散均

3、匀。提问：为什么品红能在水中扩散？总结：经过以上实验和探究，我们认为物质都是由不连续的微小粒子组成的。这些微小的粒子是什么呢？这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。（一）物质是由分子和原子等粒子构成的（板书）多媒体：图3-6和图3-7说明：这两幅图都证明了分子和原子的真实存在，从而也证实了科学家的设想。板书：1、分子是真实存在的。 2、分子的基本性质提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？讲解：用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比。分子虽然很

4、小但有一定的质量和体积。（指导阅读“分子的质量和体积都很小”这一段话。）结论：分子质量、体积很小。分子还有哪些性质呢？演示：在试管中加入浓氨水，再加入酚酞试液现象：溶液变为红色【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。学生探究活动：将酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，观察现象。现象：烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。结论2、分子在不停的运动。温度越高，运动的速度越快。解释：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什

5、么？（2）走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？活动探究、酒精与水混合操作：用胶头滴管吸取染成红顏色的水,再用注射器将酒精注满胶头滴管,然后用食指堵住胶头滴管摇晃几下。现象?讨论：为什么会有这种现象？结论3：分子之间有间隔。解释：（1）为什么物质存在固、液、气三种状态？ （2）为什么物质都有热胀冷缩的现象？七、教学反思 对初中学生而言，他们的微观想象能力是有限的，所以好多学生理解“分子与原子”概念和性质就产生了障碍。例如：有的学生会问：“老师，分子是保持物质化学性质的最小粒子，那原子呢？”这

6、时，我们就要用许多相关的内容去给他们解释。可很多时候学生听后，从他们的表情中就能看出来：他们并没有完全听懂。因为对于初中学生而言，他们刚刚接触化学知识，所以想让他们理解透彻，那真是一件很难的事情。况且现在的农村教学，还没有达到能把课件制作、网络教学带到课堂去帮助学生们“想象”的程度。“分子和原子”第1课时一、教材分析1、教材内容：本课题内容选自九年级化学教材（人教版）第三单元自然界的水的第二节。本节课以分子为主线，介绍了分子、原子的真实存在和分子的性质。2、教材的地位和作用：本课题是学生对微观世界的首次了解，是学生在前面学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上，让学生从认识分子、原子的真

7、实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象思维到抽象思维，由宏观世界转向微观世界的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，也是今后学习化学不可缺少的理论基础。对本课题的学习不仅可以把前面学过的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还为后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质构成奥秘、认识和分析化学现象奠定了基础，在本书中起到了承前启后的作用，并且对培养学生抽象思维能力、微观想象力、辩证思维能力有重要作用。3、教学重点与难点：教学重点：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以及会用微观的观点解释日常生活中的某些现象，同时培养学生学会对问题进行猜测、观察、

8、分析、交流、总结等的探究能力。教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观想象力，通过利用远程教育资源，培养学生抽象思维能力和微观想象力。二、教学目标（1）知识与技能：1）使学生认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2）能用微观的观点解释某些日常生活中的现象。（2）过程与方法：1）培养学生科学探究能力，抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力（激趣质疑探究迁移）。2）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常生活中的某些现象。3）学习运用观察、实验、识图等方法获取信息，运用想象、类比、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工处理，获取知识。（3）情感态度与价值观：1）通

9、过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释某些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。2）逐步提高学生抽象思维的能力、微观想象力和分析推理能力。三、学情分析本节课是学生初次接触微观世界，由于分子、原子既看不见也摸不着，教学内容抽象，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难。又因为我校学生大多数生活在农村，学生的视野不宽，知识面窄，接触到的东西也较少，学校条件也相对较差，为了能更好的建立学生的微观想象力，发挥九年级学生己初步具备的动手能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，同

10、时我充分利用学校的远程教育资源、实验等方法，尽量将微观的学生难理解的内容通过联系生活实际，采用学生熟悉的物质进行转换理解，积极引导学生通过实验探究，自己得出结论，帮学生完成对分子特征的认识，同时也培养学生的抽象思维能力、微观想象力和分析推理能力。四、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以远程教育资源辅助教学。在教学中，根据新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本节课的重点，努力倡导学

11、生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力。为此主要采用师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法，帮助学生形成微观想像能力，突破本节课的难点，这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。同时，也充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者的现代教育新理念。由于九年级学生还是化学的初学者，在实验时教师应注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计；（2）在实验之前，要向学生提示观察角度；（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述；（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本

12、质，不断培养和提高学生科学探究的能力。五、教学过程从创设情境，孕育新知开始；经历探索新知，归纳新知；巩固新知，运用新知；总结新知，随堂检测；布置作业，梯度提高等过程来完成教学。(一)创设情境，引入课题（1）请学生打开一瓶香水先闻气味，然后向空中喷洒香水。（2）演示：品红在水中扩散的实验（用热水，实验时间较短）（3）盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐变少，温度高时减少得快。问题：香水喷洒在空中，为什么会闻到香味；为什么把品红放到水中，整杯水都变红了？为什么在敞口容器中的水，在常温下会逐渐变少，温度高时减少得快？诸如此类的问题，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出：物质是由肉眼看不见的

13、微小粒子构成的。科学技术的进步早已证明：物质确实是由一些微小粒子 分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能直接观察到一些分子和原子，还能移动原子。多媒体播放视屏（二）讲授新课1物质是由分子、原子等微小粒子构成的2分子的性质多媒体播放视屏1 个水分子的质量为3 kg，一滴水大约有1.67 个水分子，这个数字有多大呢？如果10亿人来数这一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。分子的体积和质量都很小。多媒体显示：苯分子的图象多媒体显示：移走硅晶体中的硅原子构成的文字“中国”通过这些不仅可激发同学们的爱国热情，还可说明分子、原子等粒子很小。设问：分子除了体

14、积和质量都很小外，还有没有其它特点呢？接下来我们做一个探究实验。分子总在不断地运动着。学生探究一：（多媒体展示）学生实验1：把浓氨水滴到酚酞溶液里，观察现象学生实验2：学生实验2：学生完成实验后,教师适时引导学生讨论：“实验1”里，把浓氨水滴到酚酞溶液里，由于酚酞溶液接触到浓氨水变红了，而“实验2”里，我们事先并没有让浓氨水与酚酞溶液接触，酚酞溶液怎么也变红了呢？学生通过交流讨论、分析归纳后，很自然得出分子是不断运动的，同时也再次证明分子体积小质量小的特点。学以致用：让学生解释，创设情境中的实验（1），以激发学生学习化学的兴趣。（多媒体展示想一想练习）多媒体播放视屏，加深学生对分子总在不断地运

15、动着的这一性质的理解讨论：在两个一样大的烧杯里，一个加热水，一个加冷水（水量一样多），然后分别滴加几滴品红溶液，观察到装有热水的烧杯中品红溶液扩散得快些，为什么？由学生思考、分析、交流、讨论，归纳出分子的运动快慢与温度有关，温度越高分子运动速度越快。学以致用：让学生解释创设情境中的第（3）个实验（盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐变少，温度高时减少得快）。至此学生对分子是在不停运动的微观表象已能基本形成。分子之间有间隔趣味实验：取一只医用注射器，将栓塞向外拉，吸入红棕色的二氧化氮气体，用橡皮塞顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，再放松，观察现象。学生探究二：将50ml水倒入50ml酒精中，并

16、观察实验现象。总体积小于100ml，由学生自主探究出分子有间隔。多媒体播放视屏，加深学生对该性质的理解。说明：分子间有间隔，且固、液、气三种状态分子间间隔不一样。（三）巩固练习，实践新知1用分子的观点解释（多媒体展示课堂练习）及课本 页第三题中的（2）（4）（5）（6）的现象。2在一只盛半杯水的玻璃杯中，加入糖直至液面上升，当糖消失时，液面又有所下降，为什么？（四）本节小结本节课让学生认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，以及分子的性质，并且能用微粒的观点解释某些常见的现象。（五）作业布置1预习新课，并完成课本 的家庭小实验2以分子的自述为题，写一篇科普小论文。六教学设计说明1创设情景：通

17、过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实的道理。2活动探究：以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、分析讨论、合作与交流，充分体验科学探究的过程，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究能力和合作学习意识。3远程教育资源：充分运用远程教育资源，把看不见的微观世界形象的展现给学生，降低他们的学习难度。4运用新知：运用分子的观点来解释某些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。板书设计：课题2 分子和原子1物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2分子的性质：分子的

18、体积和质量都很小；分子总在不断地运动；分子之间有间隔。课题 分子和原子（九年级化学上册第四单元课题2第一课时）成都双流中学实验学校杨 莹教材分析： 教材的地位以及作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。学情分析： 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物中都接触到分子和原子。但是，分子，原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子，原子即看不到也摸不着，所以

19、，学生要真正建立明晰的分子，原子概念是比较困难的。针对教学内容的特点和实验班学生的实际情况，主要采取联系生活、实验探究的方法，既让学生感觉不困难，又能让学生清晰地认识分子的性质。分子的定义是个难点，通过展示水电解微观示意图，化抽象为形象，学生应该能够较为轻松的认识分子。教学目标： v 认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；v 培养学生科学探究能力和合作意识，抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力；v 认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义观点。

20、教学重点：理解分子的概念和基本性质；并能联系实际加以运用。教学难点：分子概念的形成。过程与方法： 实验探究法、多媒体展示和学生自主、合作学习。教学方法：1、这节课采用“引导-探究，讲练结合”的教学方法，并将教材中的预设实验改为学生自主设计方案，要求学生通过动手、观察、交流得出结论，从而提高学生的动手能力和合作交流能力。2、这节课主要涉及实验、讨论、归纳的学习方法，让学生体验探究的乐趣，轻松自主学习。教学媒体:六个实验小组分组实验实验仪器：胶头滴管、大小烧杯、试管、注射器、棉花、滤纸、细铁丝做成的铁树、棉球、新鲜土豆；实验药品：酒精、浓氨水、酚酞试液、品红、水、空气清新剂、固体碘、碘酒设计思路本

21、节课堂教学主要体现以下的设计思路：这节课是关于微观粒子的纯理论知识，不比以往研究物质的性质，学生比较感兴趣，本节课如果按照正常的理论性的讲解，会让学生产生枯燥的感觉，而且难以理解所学的知识，因此，结合我正在实施的模式，即充分体现“探究式学习”， 我将教材进行重新整合，增加了趣味性演示实验和学生分组实验，让每位学生都主动参与、乐于探究，并结合生活实例进行教学，以达到帮助学生理解微观粒子和激发学生学习兴趣的目的。新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解

22、决宏观世界中的许多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。同时，我将教材中对于物理变化和化学变化中分子变化的讨论预设在第二课时，在教学原子时再来讨论，这样得出化学变化的实质更加顺理成章，也更便于原子概念的提出和教学。在教学中，我还注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创引设出情新景课 请我们班化学俱乐部的魔术师为大家表演魔术提问：空中为什么生烟呢？引出新课：同学们的想象真丰富，的确如大家说的那样，通过许多的实验证明物质是由分子、原子等肉眼看不到的微小粒子构成，今天我们就一起来走入神秘的分子和原子的世界过渡这节课我们先来揭开分子的神秘面

23、纱。板书 课题2 分子和原子一、分子学生：表演“空中生烟”其余学生观看魔术表演讨论并回答问题：1、因为闻到刺激性气味，所以可能有看不到的颗粒相互接触发生了反应。2、两种无色液体由于挥发接触发生反应。激发兴趣以实验现象，引导学生积极思考，让学生感受到化学的神奇。幻灯片展示课本图3-6（苯分子图像）、3-7（硅原子图像）板书分子是真实存在的学生观察并在教师引导下得出结论：分子是真实存在的图片展示，将知识形象化设实计验方验案证幻灯片展示资料显示：1、一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.671021个水分子。2、每一个水分子质量约为 310-26kg 提问 通过资料，你能得出分子具有怎样的性质呢

24、？板书1、分子的质量和体积都很小学生看资料学生思考并回答 分子的质量和体积都很小通过具体的数据显示和形象比喻，让学生更容易理解过渡 同学们见过“铁树开花”吗？现在我在这里做一个实验，让铁树也开一次花演示实验 “铁树开花”提问铁树为什么开花呢？即是什么使滴有酚酞试液的小棉球变红了呢？学生疑惑并观察实验学生猜想1、空气使酚酞试液变红2、水使酚酞试液变红 3、氨水使酚酞试液变红通过兴趣实验引起学生的学习兴趣和探究欲请同学们设计实验来证明是什么物质使酚酞试液变红？评价学生设计的实验同学们设计的实验都很不错，那你们能否自己动手实验并得出结论学生讨论并设计实验：1、取三支试管，分别装水、氨水、空气；然后分

25、别滴加23滴酚酞试液2、在三个小棉球上均滴加酚酞试液，然后在其中两个上分别滴加水、氨水，另外一个就露置在空气中学生分组实验，观察现象得出结论：氨水使酚酞试液变红讨论与评价同学们的实验方案，并让学生通过做实验来验证自己猜想。 提问：氨水并没有与酚酞接触，难道是氨有“无影脚”“跑”到棉球上了？追问 以上现象，说明了什么问题？板书2、分子是不断运动的学生思考后回答：以上现象说明分子是不断运动的引导学生分析两种现象，从而得出结论。我们生活中还有哪些现象可以说明分子是不断运动的？师 你们能否利用桌上的仪器和药品重新设计实验证明分子是不断运动的？评价实验方案思考并回答;1、 在花园中可以问到花的香味，这是

26、由于花的香味分子不断运动。2、 预防甲流给教室喷洒消毒剂后，能闻到消毒水的气味。3、 湿衣服在太阳下被晒干了，说明水分子扩散到了空气中去。讨论并设计实验：1、在两个小烧杯中分别加入酚酞试液和浓氨水，然后用大烧饼罩住。2、用滴管滴加酚酞试液于滤纸条上，再将滤纸条放进试管，在试管口的棉花团上滴加浓氨水3、在一装有水的烧饼中加品红4、滴一滴医用酒精在手掌心，一会就消失了学生分组动手实验并做相应的记录让学生体会到化学在生活中无处不在，让学生感受到化学的无穷魅力。通过分组实验，学生间、师生间的相互交流、讨论，使学生能体验到学习化学的乐趣；能逐步的掌握一些重要的实验操作师 同学们有这样的生活经验：湿衣服在

27、太阳下比阴凉处干的快，这说明了什么？补板书温度越高，分子运动越快多媒体展示“分子运动快慢与温度关系的动画”回答 分子是不断运动的，且温度越高，分子运动越快联系生活，增加学生的学习兴趣导拓出展结延论伸问数学上1+1=？化学上呢？疑惑 演示实验 将50毫升水和50毫升加有品红的酒精混合 提问为什么体积会减小？这一现象说明了什么？板书3、分子之间有间隙观察实验现象：混合后总体积小于100毫升思考后回答说明分子之间有间隙通过实验帮助学生理解再次展示加了品红的水问水变红除了说明分子是不断运动的，还说明了什么？回答：说明分子之间有间隙学生对知识的运用你们能否自己设计实验证明分子之间有间隙 讨论并设计实验：

28、1、用注射器吸入20毫升水，用拇指堵住针头，再用了按压活塞2、也用注射器，改成吸入空气后按压学生知识过手. 通过分组讨论，师生间的相互交流、讨论，使学生能体验到学习化学的乐趣找两个学生上台演示实验：男生按压水，女生按压空气提问 通过你们观察到的现象，能从中得到什么启示？有什么新的发现？幻灯片展示 物质三种状态的分子间隔模拟动画观察现象：两个均能压缩，但空气被压缩的体积比水压缩的大学生思考观看动画并从中获得启示，得出结论一般情况下：气体分子之间间隙液体分子之间间隙固体分子之间间隙通过实验现象和投影展示相结合，让学生进一步理解知识过渡 分子还有其他性质吗？下面我们再做一个有趣的实验就可以揭开谜底了

29、幻灯片 资料（碘能使淀粉变蓝）演示实验 请两个个学生上台做“土豆分别和固体碘、碘酒溶液反应”实验 提问 这个实验证明了分子有什么性质？板书4、同种分子，性质相同，不同种分子，性质不同观看资料，疑惑两个学生上台和老师一起做“土豆和碘反应”实验，但老师往土豆上滴加水，而不是碘其他学生观察现象并思考现象：滴加碘酒和涂抹了固体碘的土豆变蓝，而滴加水的土豆不变色回答同种分子，性质相同，不同种分子，性质不同考察学生对所学知识的灵活运用。过渡通过大家的共同努力，已经掌握了分子的基本性质，那究竟什么是分子呢？投影水蒸发和电解水的微观模拟动画板书分子的定义 分子是保持物质化学性质的最小粒子观察并思考后回答：分子是保持物质化学性质的最小粒子课堂小结通过这节课的学习，你学到了什么？体会到了什么？学生小结本节课的重要内容并将学生总结投影展示通过让学生小结，既培养了学生的归纳能力，同时也初步检验了学生对知识的掌握程度。课堂延伸完成学案第2、3题完成学案留出时间给学生自我完善、整理