浅谈多媒体课件在英语课堂中的应用.doc

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1、谈多媒体技术在英语课堂中的应用教育部基础教育课程改革的纲要（试行）第四部分第11条指出：“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，现代信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。”因此，在新课程理念下，如何运用现代化的教学手段充分发挥“三机一幕”的优势，做到图文、声像并茂，充分展示知识的形成过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化，是我们英语教师研究探索的一个重要课题。近几年来，本人在利用多媒体课件突破课堂教学重难点，改善课堂教学

2、结构，提高教学效率方面作了一些尝试，取得了一些成绩，现提供给读者以供商榷：一、创设情景，产生共鸣，使学生想学教育心理学研究表明，多媒体课件用于教学能极大地提高学生的学习效率。人在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。可以看出，视听觉结合可以获取的知识占94%。多媒体最突出的特点是利用形、声来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉接受知识，综合利用各种感官进行学习，以取得最佳学习效果。在多媒体课件的英语课堂中，学生的阅读对象不仅有文字、图片，还有大量的有声读物、动画和视频资料。多媒体课件不仅为学生提供了丰富有序的学习资料，还为学生创设了最佳学习情

3、境，调动了学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中，要组织学生深入到学习过程中去思考探索，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥了其学习英语的积极性和主动性。 譬如：在教宠物这一系列的词汇时，学生对宠物的一些部位的名称不易记住而且总是混淆，我就制作了这一课的多媒体课件，集成了动画、音频等多种媒体。点击Parrot （鹦鹉）模块，首先，一只美丽的鹦鹉飞入视频，同时重复说着：“Hello, everyone. Im a parrot”，此时，课堂里响起了学生们欢乐的笑声。显然，学生们的兴趣已经全部集中到了屏幕上，然后用鼠标点鹦鹉身体的某一

4、部位，问“Whats this? ”让学生猜，回答正确后用鼠标点击就呈现该部位的名称。（回答不正确，不点击）同时问一些关于鹦鹉特征和生活习性的问题。接下去点击Cat (猫）模块，一只小猫喵喵地跑入视频，同时重复说着“Miaow,miaow. Im a cat. ”以同样的方式学习猫的部位名称。再点击Goldfish（金鱼）模块，一条金鱼游入视频，同时重复就着“Bubble, bubble. Im a goldfish.”然后再学金鱼的部位名称。这样既学习了新单词，也不知不觉中复习了以前学习的关于这三种动物的特征及生活习性，而且整个课堂气氛非常活跃，学生产生想学的欲望大大提高，从而有效地提高了课

5、堂教学效果。二、提供事实，展示过程，使学生能学多媒体课件的应用为学生创造出一个具有发现性、探索性、交互性、个别性和创造性的学习环境，促使学生在感知认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及其规律。多媒体课件可以不受时间和空间的限制，很方便地将各个时代的历史故事与异地风情的记录内容重现；还可以对事情与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小，借助视频展现其变化过程各现象。 例如：学生对于“一般过去时”与“现在完成时”的区别在理解上有一定的难度。利用多媒体课件进行教学可以减小学生的这一难度，帮助学生学习理解。如：区别句子“Tom saw th

6、e film yesterday. ”与“Tom has ever seen the film.”时，为了帮助学生更好地理解，先呈现 一根标有yesterday（昨天）,now（现在）, tomorrow（明天）的时间数轴，然后用鼠标点击数轴上的yesterday点，呈现Tom看电影的画面，并提问：“What did Tom do yesterday?”学生们很自然地做出回答：“He saw a film.”当涉及到现在完成时时，就点击数轴上的now点，呈现Tom在谈论这部电影说：“It was a wonderful film.”并提问“Is Tom seeing the film now?

7、”学生回答：“No.”然后再问：“Does he know anything about the film now?”学生回答“Yes. ”接着再问：“Has he ever seen the film by now?”学生们自然会回答：“Yes.”这样就清楚地区别了两种时态：一般过去时表示过去发生了的某事，而过去发生的事对现在造成了影响，则应用现在完成时来表示。接下去再呈现几例类似用法的画面，学生基本上能正确地区别使用这两种时态描述画面，最后再通过电脑呈现两种时态的构成及时间状语，并做出总结。这样学生就能轻松而牢固地掌握这两种时态的区别，使学生觉得学习并不困难，每个同学都能容易掌握，因此当堂

8、教学效果较好。三、增加密度，扩大知识面，使学生会学按照新课程标准实施教学计划，要求突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，实现学生学习方式的根本变革，使学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 多媒体课件进入课堂，改变了课堂教学模式，在多媒体课件的课堂中，学生是在教师、同学甚至网络的帮助下，通过独立探索或同伴协作交流中，在知识意义的主动建构下获得知识的，课堂知识的容量和密度都显著增加，另外也培养了学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，使学生想学，能学，但我觉得更重要的是让学生会学，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能真正在课堂上发挥学生的主体作用，才能全面提高学生的素质。 教学实践证明，多媒体课件在英语教学中的运用，能从各方面培养学生的语言表达能力、理解能力、模仿能力和自主创新能力。利用多媒体课件进行教学，使学生对所学内容一目了然，从想学到能学，最后达到会学，提高了英语课堂教学的效率。随着计算机在教学领域的应用和普及以及多媒体技术、网络通信技术的不断进步，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）在现代教育中的地位日益上升，正焕发出勃勃生机，成为百花齐放的教学大花园的一朵奇葩，显示出了传统教育无法比拟的优越性。