点亮数学课堂的天空.doc

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点亮数学课堂的天空陈桥镇金元小学：陈传波在我的数学课堂上，总能发现一些孩子在比划着，我要让他们的小手动起来，点亮数学课堂，让数学知识不再那样抽象，让他们在具体中知其然，知其所以然。直观形象的教学手段，不但可以引导学生有效地探究研讨，而且能够促进学生思维的发展。手势无需课前准备，它可以将眼看、手做、脑想、口说、耳听、身动等多种感官的活动融为一体，形象直观，能更好地促进学生思维活动的高效展开，加速对知识的理解和构建，进而提高课堂教学效率。小学生对数学知识的理解和内化要经过“大量感知形成表象理解建构”的过程。通过眼看、手做、脑想、口说、手比划等多种感官的参与，在全身心的投入中，感受体验知识的形成过程，从而加速了对知识的建构。如长度、面积、体积等计量单位，学生很难建立起正确地表现。教学时，我尤其重视了通过师生手势比划，在想象、思考、对比中促进学生对概念的理解和掌握。如，在教学长度单位时，让学生用手势比划1厘米（食指和拇指比划）、1分米（一拃宽的长）、1米（一庹）的大约长度，在手势比划的基础上认真观察，闭上眼睛想象它的长度，然后找找自己身上那些部位的长度大约是1厘米、1分米、1米，借助手势学生清晰地建立了长度单位的表象。一小学底年中级的孩子思维水平还处于形象思维占主导地位阶段，