音乐教学质量分析.doc

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1、音乐教学质量分析新课程标准极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是“把学习还给学生的”呼声四起。中国音乐教育副主编吴斌说：“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐；既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐。为了了解学校日常的音乐课堂教学的质量，以便今后有的放矢的指导教学工作。根据我校学生特点及现行情况，在期末对学生的音乐学习情况进行了检测和了解。本次检测了解体现新课程标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的评价，激发学生学习音乐的兴趣，促进学生的全面发展

2、.音乐学科评价应有利于学生了解自己的进步，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，有利于教师总结，提高教学水平，发挥评价的激励和促进作用。抽测内容：有演唱歌曲（合唱、独唱），即兴表演。曲目是教材中要求会背唱的歌曲，由我决定演唱那一首。每年级抽查二到三首。合唱主要考察学生的团队合作意识，情感体验，声乐。声乐重点考察声音是否和谐统一，是否优美、音准地把握（也就是是否跑调）。通过考察合唱，能反映出一个教师的专业水平，工作态度，以及完成教学任务的情况。比如说声乐。声乐艺术本身是一门技术性和实践性非常强的学科，仅凭理论知识和文字资料去进行学习是非常困难的。它主要是通过正确的发声训练和不断的演唱歌

3、曲来逐步完成的。掌握了科学的演唱方法，才能使歌声更美妙动。那么在歌曲教学中，教师的范唱对于引领学生掌握正确的歌唱方法和艺术表现，起着举足轻重的作用。很多情况下，歌曲教学采用口传心授的方式。所以，教师要求学生唱好歌，首先自己必须唱好歌。这就要求教师必须具备一定的专业知识和专业技能功底，另外，教师要做到“范唱美”，必须花功夫去“备范唱”，对歌曲的内容、创作背景、节奏特点及思想感情作全面深刻地了解。同时从歌曲的力度、速度、演唱技巧、情绪表达等方面对歌曲进行确切的演唱处理。这就要求老师有一丝不苟的敬业精神。所以说，专业素质高、责任感强的教师，能摸索一些适合训练学生的方法，能有效的指导学生。一听学生的演

4、唱就能听出是经过指导训练的。独唱主要考察了学生个体掌握曲目的情况。是否能背唱，是否跑调，演唱时对歌曲的情绪处理怎样。即兴表演，考查学生有没有表演的欲望，舞姿是否舒展、大方、优美，动作是否有创新。通过以上几项的考察，成绩还是令人比较满意。优点：一、教师上课较认真，教学目标基本上能完成。音乐课大多数学校的能学生熟练的掌握歌词，声音经过训练较自然甜美，能即兴表演一些动作、表情较大方。如二年二班、四年二班、四年三班、六年三班等。合唱有点像小合唱团。常言道：台上一分功，台下十年功。虽然这句话用在我们身上有夸大其词之嫌，但也足以说明老师在教学中重视技能技巧的训练，课堂上下了一定的功夫。二、学生对音乐课有兴

5、趣。抽到的学生特别兴奋。有的同学踊跃报名起头，积极要求独唱。问题：一、教学没有实现音乐以审美为核心的目标。教师完成的只是学生会唱歌曲，学生对听唱歌曲还没有达到欣赏、享受、陶醉的程度。演唱、表演与情感体验两张皮，缺少了音乐的魂。学生演唱情绪不够饱满，面无表情，没有美感。声音不够美，反映了老师在演唱技巧上、情绪体验方面指导还不到位。二、重视比赛，课堂教学不够扎实。有的学校对比赛型的活动重视，但日常教学抓的不紧。有些学生的参赛成绩是家教训练的结果，直观地说，与我们的老师的关系只是捡了一张辅导证。而对提高全体学生的音乐素养忽略。另外，教师对教材的内容挖掘不深，没有对教学内容进行系统的设计。课堂教学随意

6、性强，只是凭经验信手拈来，不求上进。比如有个别班级不能背唱歌曲，这就说明最基本的教学内容都没有完成，进度慢了好几课，让人质疑是学校挪用了音乐课时，还是学校监管不严，老师上课太随意。学生对合唱要求不清楚，合唱声音不统一。有的同学声音很大喊唱，冒尖。有的同学不照顾同学跑调等，情感体验不深刻，演唱不是享受。建议：一、学校领导更加关注音乐学科教学。加强教师培训学习，使他们在教学中不断提高专业水平。二、创设审美环境（放音乐，上下课的铃声，可以隔断换一换。课间舞蹈操）。三、音乐学科对教师、学生评价标准很难把握，领导不听课，有些教师可能就会懈怠。希望学校领导多听课，最好一个月听一节。起到关怀督促作用。四、音乐学科课时不要随意挪用。以上是我个人的浅见，由于我水平有限，肯定有许多不当之处，希望各位领导还像从前一样对我关怀有佳，不吝赐教，我将不胜感激。