音乐新课程对小学音乐教师提出新要求.doc

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1、教育部新制定颁布的新课标指出：“提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”作为对传统的音乐教育观念的突破，提倡音乐教学的综合性，既是音乐本体属性的回归，也是长期音乐教改的总结，更是时代发展对音乐教育的新要求。要实现新课标提出的综合性音乐教学，必然需要广大音乐教师素质的综合性。反观目前音乐教师的现状，许多情况并不能让人乐观。就笔者观察了解所在的县市的中小学音乐教师，大致存在以下几种情况：一、重学历提高，轻实践积累。现在大多数专职音乐教师原始学历为中师或大专，为了能适应新的学历要求，教师忙于学历进修、提高学历层次本

2、无可非议，但教师普遍存在为学历而学习，不重视艺术实践和教学时间的倾向，加之一些地区采取的学历达标速成措施，如此一来，教师整体学历提高了，但教师音乐教学的能力没有得到根本提高。二、重课外训练，轻课堂教学。学校领导和音乐教师几乎都有这样一个共识：作为一个音乐教师似乎只要把课外兴趣小组辅导好，比赛中多拿奖，领导高兴，家长满意，至于音乐课只是附带上上而已。带着这样的认识，教师忽略了自己的主阵地课堂，导致学校课堂教学中音乐课堂教学整体水平不尽如人意，更有少数音乐教师随意放弃课堂，让位于所谓的“主课”。三、重技能提高，轻理论学习。音乐教师与一般文化教师不同之处是音乐教师具有很强的技能性。在过去乃至现在，学

3、校和社会许多方面，评价音乐教师的优劣好差，几乎是唯技能评价，导致师范院校音乐教育专业也客观地存在重技能、轻理论的倾向，广大音乐教师更是以自身具备音乐或舞蹈中的某项较强的技能而安于现状、不思进取，忽视了音乐理论和教育教学理论的学习和提高。四、重专业素质，轻综合素质。就广大音乐教师的知识结构而言，目前还普遍存在单一化倾向。教师往往固守于狭窄的音乐专业，对必备的人文、社会、科学知识掌握偏少，不能适应新形势对教师知识结构的复合性、多样性的要求。显然，以上的音乐教师现状是不能适应时代对音乐教学的要求，也不能满足新课标所倡导的综合性音乐教学。在当前教育行政部门组织的各级各类音乐教师培训中，由于组织、师资、

4、教师主观认识等原因，上述问题尚没有通过教师培训得到根本解决。那么，在施行新课标的新形势下，音乐教师需要怎样的素质呢？我以为作为一名优秀的音乐教师应该具备以下的素质：（一）、复合的专业技能。我们说目前存在的“重技能提高，轻理论学习”的倾向，并非要降低目前音乐教师的专业技能水平，相反，音乐作为一门技能性较强的学科，音乐教师必须要有更加过硬的音乐专业技能，但是必须指出，新课标已经改变了原先以“唱歌、音乐知识和音乐欣赏”为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化”为主的内容标准。所以，就专业技能而言，要有以下几种技能：1、歌唱技能歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然

5、流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。2、乐器演奏技能乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。钢琴是音乐教学的首选乐器，故音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力，为创造性地音乐教学活动服务。3、识读乐谱技能能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。识谱教学是学生学习音乐的必要环节。虽然音乐新课程的内容标准对识谱教

6、学作了新的规定，降低了识谱教学和音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反，音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平，而且更要提高识谱教学水平。4、创作技能音乐新课程增加了“创造”的教学领域，这对我们音乐教师提出了新的要求。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动。新课程对音乐教师不仅提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。教师在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观点

7、、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。5、指挥技能指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中的常见形式，课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展，学校的各种乐队日益增多，并越来越受到重视，对校园文化的建设发挥着重要作用。因此，不断提高指挥技能，以适应音乐教学和学校音乐团队活动的需要，已是音乐教师的努力方向之一。所以在具备某项过硬的音乐技能的前提下，教师应该通过自学、培训，逐步探索自己陌生的技能领域，逐步形成教师自身的复合性专业技能。因为单一的专业技能不能满足学生多方面的音乐需求，也不能适应新课标综合性原则。（二）、前瞻

8、的教学理念教育理念是人们对教育实践及其教育观念的理性构建。教育理念来源于教育实践，又指导教育实践。应该说，新课标的实施首先是一场教学观念的变革。怎样面对新形势，迎接新挑战？是墨守陈规，还是穿新鞋、走老路，还是积极实践、勇于探索？作为一线的广大音乐教师，应该成为新课标的实践者。我认为教师首先要全面了解课程改革的时代背景与现实意义；其次要对课程改革产生认同感，并主动思考与课程改革相关的问题；第三要挖掘以往教育教学中新课程目标一致的经验与做法，予以借鉴；第四要增强投身课程改革的热情与信心，积极投身课改实践。（三）、博专的知识体系在知识结构合理的前提下，知识越丰富，有效知识量就越大，教师的创造能力就越

9、强，如果把知识比作一个圆，知识越多，圆的范围越大，圆圈外的未知领域越多，这样发现知识的裂缝，捕捉问题的机会也就越多。当今知识发展的一个重要趋势是知识的一体化，作为音乐教师光有专业知识显然是不够的。新课标提出，“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。”所以，要在教学中实现音乐课堂人文化，教师就必须成为博专型、复合型、开放型的教师。一名优秀的音乐教师必须知识广博、视野开阔、博学多才，又要学有专长、学有专攻，同时打破自身封闭的知识结构，不断补充更新新知识，使自己的知识系统具有开放型、主动性。音乐教师要具有深厚的文化底蕴。比如,在这一章里,教师只有掌握了有关的

10、地理知识和历史知识,才能很好的引导学生,了解世界各地的风土人情及建筑特点。音乐课的许多章节涉及了美术、戏曲和文学作品，有很多的配乐诗朗诵。音乐教师要学习一定的美术知识，戏曲知识和朗诵知识，并且一定要擅长朗诵。音乐教师还要有一定的诗词的积累，比如在金色的秋天这个单元里，可以引导学生在欣赏音乐的同时联系有关赞秋的诗句，让学生知道文学和艺术是不分家的。有些教材已经改名艺术了，多种艺术形式综合在一起，没有足够宽的知识缅是不能够上好音乐课的。（四）、综合的能力结构音乐教师能力作为教师从事音乐教育教学活动所需要的能动力量和实际本领，它是由多种单项能力组成的和谐统一体。在这里着重谈一谈教学创新能力、教育科研

11、能力和教育应变能力。一位特级教师这样说：“教师工作最大的特点是什么？是创造！只有打破常规，敢于尝试，勇于尝试的人才能谈得上创造。”创造来自于对工作极大的去投入，孤芳自赏、固步自封不会闪现创新火花。作为一名优秀的音乐教师必须具备教学创新能力，因为人们常说，教育家与教书匠最大的区别就是教育家有一种追求卓越的创新精神。出众的教育科研能力是优秀教师的重要标志之一，也是教师创新能力的具体体现。音乐教师应该由工匠型、经验型教师向科研型、专家型教师转变，这就需要我们潜心研究，着力提高自学能力、教改实验能力和撰写教育教学科研论文的能力。音乐课中要充满音乐，为了更好地组织教学、创设情境、拓展知识背景、解决教学疑

12、难点，有时就不妨运用教学机智，来点“弦外之音”。所谓“弦外之音”就是在音乐课堂中教师对于面临的新的意外的情况，能迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当有效的教育措施解决问题。一个优秀的音乐教师只有具备敏锐的观察力、创造性的思维力以及丰富的教学经验，才能面对教学情境中的一些突然变化，随机应变，处变不惊。音乐教师应该是美的传播者、高尚灵魂的塑造师。要实现教书育人，教师就必须具备全面的素养，做到既广泛涉猎、博学多才，又深入触及、精益求精。总之，作为新世纪的音乐教师，我们正处在音乐教育改革的转型时期，新的教育理念、教育目标、教育内容要求我们成为一个有综合素质的老师。所以，面对“新标准”和“新课程”，音乐教师应努力提高自身素质，不断地充实、完善自己，使自己成为一名“全能教师”，投身于音乐教学的改革，为提高全体学生的音乐素质、改进音乐教学做出贡献。