老人与海鸥（教学案例）.doc

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1、老人与海鸥教学案例教学目标：1、知识与技能：（1）有感情地朗读课文感受老人与海鸥之间深厚的感情。（2）在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。（3）抓住重点词句，体会句子的意思。2、过程与方法：（1）通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。3、情感、态度与价值观：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。教学策略：1、把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面，对教材作了两条线索

2、、两个板块的处理：一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线；一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过度。2、巧妙地设计板书，清晰地反映两条线索、两个板块。教学重点：练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、学习七单元导读,明确学习

3、要求（让学生了解每一单元的导读，使他们明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习。这样，学生明确学习方法、学习目标，有助于他们的自主学习。)二、导入新课1、学生结合课前搜集到的图片或资料，介绍自己喜欢的海鸥。2、师：和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。（板书课题，读一读）（此环节增强感性认识，从而激发情感，引起共鸣。）三、初读课文,整体感知课文内容1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、检查学生自学生字情况。3、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。4、集体交流：

4、小组代表将组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。5、思考：课文主要写了什么?（指名概括文章内容并引导理清文章的脉络）课文讲述了：昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。引导学生把课文分作两部分：一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。师总结：文章就是按照这样的顺序来写的。以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，老师认为首先要理清文章的写

5、作顺序。评：通过预习、小组交流来完成字词学习，老师也参与学生的学习中，了解学习情况便于指导。此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。四、再读课文,质疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。评：有疑则有思,可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。五、作业：书写生字第二课时一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、读思结合,学习1至13自然段1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的

6、语句,进行批注。2.集体交流：抓住重要段落,进行理解。出示句子：(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”让学生谈体会：生：这句话是描写老人喂海鸥的一个细节。老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。生：抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。生：从海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。出示句子：(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”

7、“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”指名读师：从这些名字中你感受到了什么？生：老人很喜欢这些海鸥。生：老人爱海鸥。师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？指导朗读通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。出示句子：(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)3.再读出示句子，感受老人对海鸥的爱。评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”三、学习第二部分1.自由快速朗读14-19自然段思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情

8、?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”出示句子：（1）一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（4）海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。再读出示句子,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。句子（2）(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲

9、人。)句子（3）(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)句子（1）（4）(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)2.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情3.再读课文,结合课文内容,跟同学讨论：为什么会发生这样的事情? (因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。) 评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。四、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。 评：让学

10、生采用练笔的方式总结课文，避免了老师的说教，也进行了写的训练。五、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识：人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。评与思：本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。学生与文本对话时，教者抓住时机进行恰当地点拨和调控，充分体现“以学定教”的教学原则。板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥老人 与 海鸥念（爱）5