感悟学案体验成功.doc

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1、感悟学案 体验成功教学是一门艺术，教学需要不断地改革与创新！教师对教学的探讨应该永无止境！今年，我有幸被学校派到成都龙泉外国语实验学校学习学案教学，深有感触，回校后开始了对学案教学的探索。经过一段时间的尝试，有一些感悟与同行们交流探讨。一、什么是“学案”学案是教师设计的以学生的学为出发点，指导学生学习的方案。首先要求学生必须能自学得懂，看得明白、清晰。学案应该集记录本、课堂练习本、复习材料、家长辅导材料于一体。二、学案与教案的区别学案与教案的区别主要有以下几个方面：从目的来看，教案是为教师上好课做准备，学案是为学生自学提供指导。从性质来看，教案以教师为中心,具有单向性、封闭性；学案以学生中心,

2、具有互动性、开放性。从角色扮演来看，教案以教师自导自演,学生是听众；学案以教师组织调节,学生是主角。从语言表达来看，教案应界面规整,表述严整周密,多用书面语；学案则应界面亲切,表述生动活泼,多用口语。三、学案教学的主要优势学生的学习兴趣得以培养传统的教学以“教师为本”, 即以老师和课本为中心, 教师更多考虑的是如何把课本内容讲准确,如何按照大纲的要求把重点突出,难点突破。高明一点的再追求把课讲得精彩生动一些。而忽视了学生的学习情绪,忽略了学生的主动性和自主性，学生被动接受,缺乏主动参与的热情，活生生变成了“注水生灵”。这就是过去我们教师总自我陶醉，自认为讲得还行，学生却无动于衷，反应漠然的原因

3、所在。学案教学则以“学生为中心”，课前教师精心设计学案，并在同行教师中广泛探讨征求意见之后才拿到课堂上实施。因此，它充分考虑到了学生的认知水平、兴趣爱好，分析预测课上可能出现的一些异常情况等，效果自然不一样。与过去传统课相比，上学案课时学生普遍兴趣高昂，积极参与，以前不爱发言的一些学生也要举手了，课堂气氛变得很轻松愉快！“怎么又下课了？”学生经常发出这样的感叹。难怪人们常说“兴趣是最好的老师” ！学生的学习能力得到提高学案教学课的第一步是学生根据学案自学，在自学过程中阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力等都得到了锻炼。而在互助探究环节，分小组讨论、学生之间互相答疑、快速抢答等方式则培养了

4、学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。在巩固训练环节，则让学生的快速做题能力得到极好的锻炼。在当堂反思环节，又能培养学生对自己的学习进行客观分析总结。学生在这个自主学习的过程中学习能力不断得以提升。课堂教学的容量得以增大学案教学课对于学生能自学懂的问题教师不再讲，节约了时间；而且课前教师已经把学习目标、学习任务、学习方法等都体现在学案上了，上课时学生是有备而来，因此效率比较高。一节课的时间只有40分钟，过去我们常抱怨时间太短，解决不了多少问题。如今，提高了效率，也就增大了课堂的容量。教师获得解放可能像我这样已有10多年教龄的同行都有着职业的倦怠，尤其是我们历史教师往往教5个以上的

5、班级，面临300左右的学生，以往我们总感觉自己在重复机械地工作，从这个班讲到那个班，从这一届讲到那一届，千篇一律。老师讲的唾沫飞溅，口若悬河，声音嘶哑，学生却不来你的气，真是可气！瞧！咱们的同行中有几个没有咽炎、喉炎？我们见面时，常哀叹职业病，常感叹何时能解脱？如今，我发现原来我们是可以自我解脱的，学案教学学生懂的教师不讲，学生能相互解答的教师也不讲，教师主要是从总体上为学生构建学习的框架，引领学生思考，也不再满堂灌了，讲也是精讲，嗓子得到了保护。学案上已经把该要求的内容印出来了，教师上课时板书也少了。教下一届学生时，只需对原有学案进行修改，将节省大量的工作量。四、学案教学中应注意的问题学案应

6、精心设计一个好的学案一定是对课标进行准确把握、对学生的学情进行正确分析的基础上形成的学习方案。因此，学案应精心设计， 并且应在同行中探讨交流、不断完善。因为“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”。在上课前，还应该再次备课。课后应及时反思总结，进一步改进，使之日趋完美。避免穿新鞋走老路，把学案当练习册由于学案教学是一种新的课堂教学模式，对那些有一定教龄，已形成了自己的一套教学方法，积累了一定经验的教师而言，最初尝试时难免会犯“穿新鞋走老路”的毛病，最大的可能就是上课时教师讲得多，学生动得少，学案没怎么用，把学案当成了练习册，这有悖于学案教学的初衷！教师应宏观掌控课堂学案教学使教师的角色由演讲者、灌输者变成了协调者、引导者，从演员变成了导演。而上学案课则是教师当导演、学生当演员，共同合作演绎的一个过程。在这个过程中导演面临的这些演员对新知识充满了好奇心，众多的演员会提出些什么新问题，搞出什么新花样，导演是无法完全预料到的。导演必须要有广博的知识且有极强的应变能力才行。因此，学案教学虽然使教师一定程度上获得了解放，但不等于说教师上课时就无所事事了，恰恰相反，它对教师的要求更高了。那就是要求教师要站在一定的高度驾驭课堂，也就是要宏观掌控课堂，事实上是对教师能力的挑战！ 4