认识面积简案.doc

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1、“认识面积”教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级（下册）第7477页。教学目标： 1使学生在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。 2使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。3使学生在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习、探索的兴趣，发展初步的空间观念。教学重、难点： 重点：结合具体实例表述面积的含义。难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。学具准备：方格纸、正方形、长方形。教学过程：一、创设情境，初步感知4m10m 3m1m1师：狐狸和山羊举行刷墙比赛，狡猾的狐狸选择了1号前面，同学们猜猜狐狸在这次选墙中有没有占到便宜呢？学生自由发表意见。2.一名学

2、生指出粉刷的墙面。由墙面引入物体的表面。 二、实际感知，认识面积 （一）、认识物体表面的面积 1感知物体的面师：摸数学书的封面和课桌面，除了这两个面外，你还能找到哪些物体的面？学生交流自己找到的物体的面。师：把数学书的封面和课桌面这两个面放在一起比一比，你会说什么？数学书的封面和手掌面比呢？小结：每一个物体不仅有面，而且每个面都有大小。2初步感知面积指出：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。那么数学书封面的大小是什么呢？什么是课桌面的面积？文具盒盖面的面积指的是什么？举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。小结：物体表面的大小就是它们的面积。（二）、认识平面图形的面积1.画一画，涂一涂把数

3、学书的封面描到黑板上得到长方形，一名学生给长方形涂色，得出涂色大小就是长方形的面积2 学生涂色体验出示： 指出平面图形的大小就是平面图形的面积三、操作探究，比较平面图形的面积大小1.比一比这4个图形谁的面积最小（1）质疑：我们一眼看出号图形的面积最小，你还能一眼看出剩下的3个图形谁的面积最大吗？眼睛观察不能确定时，怎么办？（2）学生动手操作比较3个图形的面积大小。预设：学生用重叠的办法比较出号和号两个图形的面积大小，不能直接比较出号和号图形的面积大小。再借助学具材料比较号和号图形的面积大小。（3）反馈交流。2加深理解比狐狸和山羊的两块墙面的面积大小四、实践运用，解决问题1想想做做第2题。2想想做做第3题31号图形有16个方格，2号图形有12个方格，猜猜谁的面积大？ 4出示书房和卧室，书房的地面用了12块地砖，卧室用同样的地砖铺，需要多少块？