7尊严教学设计.docx

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1、7尊严教学设计西安经法学校 惠恒战教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点：学习从描写年轻人外貌、动作和语言的句子中体会年轻人自尊的品格，从杰克逊大叔对女儿的话中认识自尊的可贵。教学难点：认真阅读课文，能够通过对人物外貌、动作和语言的分析，对杰克逊所说话的含义做出正确的理解；从哈默的故事中受教育，树立自尊、自强、自立的精神。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。这节课，我们继续学习课文尊严，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。板书课题并齐读课题。

2、二、复习词语1.课件出示词语：面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 脸色苍白 骨瘦如柴 捶背 2.指读词语。3.给词语分类。描写人物外貌的词语：描写人物神态的词语：描写人物动作的词语：4.观察词语“狼吞虎咽”“骨瘦如柴”，说说与之结构相似的词语有哪些？5.齐读词语。三、整体感知，初知大意。1.自由读课文，想想课文讲了一件什么事？2.全班交流：课文讲了一件什么事？四、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严1.指读第一自然段，从哪些地方看出这群逃难的人非常饥饿？2.默读课文2至5自然段，边读边勾画描写年轻人外貌、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现中，你体会到了什么？3. 同桌讨论。4.全班讨论。（1）年

3、轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）（2）年轻人与逃难人的不同之处：逃难的人连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来；年轻人坚持干活后再吃饭。5. 细读25自然段，通过人物语言体会尊严。（1）师生分角色朗读（整体感知）。（2）学生品读（细细体会）（3）小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻的食物与逃难人食物一样吗？（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。）这就是他与逃难人的不同之处，所以得到了杰克逊大叔的赞赏。6. 齐读课文最后一个自然段，思考：这个年轻人是谁？他为

4、什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？7. 那么，杰克逊大叔又是怎样评价这个年轻人的呢？思考：杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这里的“富翁”指的是什么？你又是如何理解这句话的？说说你对尊严的理解？8. 那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？（学生讨论回答）五、谈学习体会，揭示中心1.事实证明了杰克逊大叔的话是对的，哈默果然是事业上的成功者。学习了课文，你现在想对哈默先生说些什么？2.那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？（结合实际谈体会）六、学习并积累有关尊严的格言七、作业查找描写尊严的故事。 板书设计： 逃难人7 尊严 哈默 石油大王