红卫小学成果报告.doc

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1、基础教育教学成果报告利用农村现代远程教育，提高教学质量与效益研究我校于2007年9月提出利用农村现代远程教育，提高教学质量与效益研究课题并申报立项,于2007年12月28日得到审批，经过五年的研究与实践，于2012年5月结题。这几年来，课题组实验教师通过在课堂教学中有效地运用现代远程教育，促进课堂教学内容与信息技术应用的进一步融合,为学生创造多样化学习创造环境，使远程教育真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。我们以课题研究为切入点，认真实践，使课题研究工作取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。一、课题提出以计算机多媒体和网络技术为代表的信息技术的迅猛发展和快速普及，深刻地影响

2、着人们的生活方式、工作方式和学习方式。传统的以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学已不能适应知识经济时代的要求，运用现代教育技术改革教学内容、教学方法，探索新的教学模式以培养适应知识经济时代的人才成为教学改革的核心内容。运用现代教育技术来培养21世纪的建设者和接班人是时代对教育发展的要求，是教育事业发展的必然趋势。课堂教学是学校教学活动的主要场所，是实施素质教育的主渠道，也是进行教学改革的主阵地。为此，我校承担了省级课题基于信息技术环境下教与学的理论与实践研究子课题为利用农村现代远程教育，提高教学质量与效益研究的研究工作。通过认真实践，来研究如何利用农村现代远程教育，来提高教学质量与效益。

3、二、主要研究过程与方法（一）、研究的过程：1、准备阶段成立领导小组，确定研究的课题和课题组成员。制定方案。开展学习培训，我校采取了三管齐下的系统培训方案：一是学习现代教育理论和先进的教育思想；二是学习教育技术的基本理论与教学设计原理，为探索以学生为中心的新的教学模式奠定基础；三是熟练掌握媒体的操作技能，提高课件的制作能力。制定各种规章制度、奖励措施来保证实验工作顺利进行，激励教师积极参与研究。农村现代远程教育技术设备的添置我校多方努力，筹措资金，有效改造教学环境。除了三种模式设备以外我校给每个班级在教室安装了多媒体设备。使每个教室都成为多媒体电教室。给每位教师在自筹的基础上配备了笔记本计算机。

4、教育教学信息资源库的建置开发我们的目标是建置一整套适应学生充分参与和自主学习的互动环境及实用的有本校特色的教育教学信息资源库。为了确保实验的顺利进行，我校购置了全套良师益友备课百宝箱（小学）教学软件和其他课件制作软件。处理现成的软件资源。教师根据教育教学需要，将现成的教育教学软件、VCD影碟、录像带等音像教材进行剪辑取舍，通过计算机处理形成网上信息资源，这是网上互动音像、图片资源的主要来源。自制课件、自录节目。教师根据教学的需要，利用素材自制的课件及电视节目中的一些信息资源，紧扣教材的自拍节目等，也为信息资源库提供了大量的素材。2、实验阶段按学科教材的内容和学生心理特点、实际情况，探索农村现代

5、远程教育技术优化教学的基本途径。定期开展课题研究活动，加强实验过程的指导，收集、整理有关的资料。为了确保课题研究顺利实施，我校组织科研教师把“课后反思”列入到教师备课的最后一项内容。科研教师在教学反思中成长、发展。在教学反思中提高自己的业务能力、提高驾驭课堂教学的水平。每学期开展不同主题的讲辩课活动，如“有效课堂，成就师生”、“三项技能”磨课活动 、“聚焦课堂、教研联动、研训一体、提高质量”、“研训一体、同课异构”、“学案导学，以案促教”、“课堂教学过关课”、“读懂学生，激活课堂”等。在讲辩课活动中“说课、听课、反思、评课”一条龙研训方式。目的就是在“讲和辩”中找出不足，在以后的教学中取长补短

6、。使课堂教学真正成为学生学习活动的场所，学生在课堂中得到全面发展。每学期开展不同主题的师徒结对活动，以老带新中新教师尽快适应县镇学校的大班额教学。（3）、我校课题组以上述理论为指导，坚持学生为主体、教师为指导的原则，经过一段时间的探索研究，构建了利用农村现代远程教育环境下的四种课堂教学模式：情境促学式。这是运用现代教育媒体再现或创设具体生动的形象或情境，激发学生的情感，促进学生进入角色自主学习的课堂教学模式。过程为：创设问题情境展开学习回顾评议反馈练习。研讨引学式。这种模式强调激发学生协作研讨，培养发散思维能力和批判思维能力。其过程为：提出问题协作研讨评价总结练习应用。尝试导学式。这种模式特点

7、是倡导学生大胆尝试，积极参与，在尝试中提高解决问题的能力。过程是：复习铺垫提出问题尝试练习教师点拨深化练习 。自探自学式。这种模式完全让学生自主探求知识，教师根据情况组织评价总结，在自学过程中培养自主学习的能力。过程为：提出问题自主探求反馈练习评价总结拓展应用。学案导学、以案促教式。由教师先出示学案,组织学生自主学习,在学生尝试完成学案的基础上再进行新课教学的一种复习方法。其实质是让学生在教师指导下,对已学知识进行整理、复习和提升,在学习中重视学生的主体地位。它将教师的指导作用和学生的主体作用两者有机结合。3、深化阶段构建“农村现代远程教育技术环境下，以学生为中心”的各种新的教学模式。进行科学

8、评估，制定了“三优”（优秀课、优秀课件、优秀经验总结）量化评比标准，每学期开展一次交流评比，并与常规教学、评优晋级挂钩。汇总材料，进行总结回顾，对实验数据进行分析整理，在此基础上撰写课题实验报告。（二）、研究的方法以行动研究为主，辅以调查法、观察法、对照法、经验总结法。（1）、整体设计方案：我们把系统论、信息论、控制论的一些思想应用于教学活动。整体设计步骤如下：研究教学大纲、教材、学生确定教学目标设计媒体组合、制作软件运用新模式开展教学评价。（2）、根据教材及信息资源库的资料，确定哪些知识点需要运用何种媒体，如投影、录像、课件、实物等。（3）、根据各科教学大纲要求设计课堂教学评价表。三、实验结

9、果测试与结论分析（一）通过五年来的实验研究，课题组对学生的知识、能力、学习情感等若干方面的效果作了检测。1、总体情况测试。我们随机选取了三年级的两个班，一个是实验班，一个是对照班，对这两个班五年来的质量检测进行统计对比。利用农村现代远程教育辅助教学蕴含巨大的潜能，它能直观形象地展现了知识发生、发展过程，有效地突破难点、突出重点，使课堂变得更活跃，发展了学生的思维，提高了教学质量。2、随堂教学效果检测课题组曾选择三年级的“面积与周长的比较”和四年级的“梯形的面积计算”两节课为例，将课堂学习成绩同期作了对比，我们可以进一步证实，利用农村现代远程教育辅助教学提高了学生的想象力和探索解决问题的能力，发

10、展了学生的创新思维能力。（二）、实验的结论与分析1、课堂教学环节实现了如下转变：教师角色的转变由知识的讲授者转变为学生学习的指导者、促进者；学生地位的转变从被动接受者转变为主动参与的学习主体；教学过程的转变从传统的分析讲授过程转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构来获得知识、培养能力的过程。2、创造了课堂上和谐的人际关系，造就了健康向上的学习氛围，生生、师生之间始终平等，只不过学生是探索，教师是导索，分工不同而已。3、提高了教学质量与效益。运用现代教育技术能有效地培养学生的学习兴趣，实验班学生在积极参与学习过程中，潜能有所开发，表现在乐于提出问题，敢于发表自己的见解，且思维活跃，思路更宽

11、。通过各学期期末对学生的素质综合测评及横向纵向的比较表明，实验班学生动手实践、解决实际问题的能力，创新意识均强于对照班，实验班学生的学习质量明显高出非实验班的学生。调查结果表明，有97%以上的学生喜欢用现代教育技术辅助教学，原因主要是来自多媒体计算机的诸多功能，如规范的文字、动听的音乐、形象的动画、丰富多彩和清晰的画面等，十分迎合小学生的好奇心和认知规律。另外，现代教育技术在调节学生学习情绪上也有较大的优势，有助于学生主动地参与学习。4、初步获得了规律性的认识。本课题研究对运用现代教育技术优化课堂教学的内容、方法、途径等提出了可参考的模式。教师的教有模式可仿，学生的学有效率有质量。5、学校形成

12、了利用农村现代远程教育开展教研工作的良好氛围，教师人人重视，个个参与。绝大多数教师能把握时机，巧用媒体进行教学，相当部分老师已会制作一定水平的课件。总之，我们收获的不仅是学生的发展，还有教师的自我发展教师更新了教育观念，提高了整体素质。几年来有4位老师在省级以上教学大赛中获奖，有6位老师被评为地区级优秀讲课教师，有12位教师被评为全国、省、地区、县优秀教师、先进电教工作者；学校已形成了一支具有现代教育理论、生气勃勃、结构合理的师资队伍，学校的现代教育技术实验已达到预期的效果。四、我们的体会和思考通过五年的实验，我们认为利用农村现代远程教育能优化课堂教学过程提高教学质量与效益。首先，教师的素质能

13、提高，旧的模式被破除，教师教学观念得到更新，课堂更重视学生主动获取知识能力的培养，更重视学生自觉性、能动性和创造性等主体性品质的的发展。其次学生的素质能提高，学生学得主动，以行为参与、知识经验、情感参与带动思维积极投入，学习效率、质量得到提升。学生普遍反映他们喜欢这样的教学方式。我们深刻认识到，运用现代教育技术辅助教学对教育质量的提高，确保素质教育、创新教育的实施具有重大意义，它能提高学生的学习兴趣，提高学生协作学习能力，打破了书本的局限，使学生在接受教育的同时，实现了知识的创新，学习方法的创新，思维意识的创新，从而全方位地实施了素质教育，为学生终身可持续发展能力的培养奠定了良好的基础。利用农

14、村现代远程教育，提高教学质量与效益研究实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师们掌握了计算机基本知识与技能，会应用CAI课件开展辅助教学，会用powerPoint操作平台制作简单的教学软件，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。同时，充分利用Internet资源，查找教育教学信息，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。 通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教

15、师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇分别在刊物发表，我校有1位老师的录像课送地区参赛。3位教师在省级课堂教学比赛中获奖。 本课题的研究极大地提高了我校教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了所有课题组成员的自信心，因此，各课题研究组成员在课题的研究中都得到了成长。我们将在完善结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的，使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天！ 民和县红卫小学 2015.6.20.