作文教学中创新思维培养的几点思考.doc

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1、作文教学中创新思维培养的几点思考 西川中学语文组 奎丽辉 摘要：创新思维的训练在作文教学中至关重要。针对如何培养学生作文创新思维能力，本文提出的策略有二：一，在观念上，教师应放开学生，拓展学生的思维，发挥内在的写作潜力；二,在实际行动上，教师应正确引导学生做学习和生活的有心人，运用多种思维方法写作。关键词：作文教学 创新思维 放开 引导 在作文教学中培养学生的创新思维是时代的需要，是培养语文能力的要求，更是作文本身发展的需要。语文课程标准的写作和“实施建议”部分多次强调，要培养学生的创新精神、创新思维。本文就作文教学中如何培养学生的创新思维能力提出一些建议和看法。第一、放开。即教师积极拓展学生

2、的思维，让学生任意、自由地联系实际，发挥内在的写作潜力。主要体现在以下几个方面：（一） 解除束缚，拓展思路，让学生亲近生活，树立生活是源头活水的观念。生活，是一切艺术的源泉。写作，作为一种思维艺术，同样须从生活取材、汲取营养。所以，我们在日常写作教学中，就应放开学生的思维，让学生的脑子里始终有生活，让学生尽量清楚地看到文学作品与生活的区别与联系：艺术来源于生活而又高于生活。如今年暑假我让学生就生活中的经历、见闻、感受等写了十篇随笔，开校后利用这些素材写了一次以“暑期生活”为话题的作文，因为学生的随笔记录下了自己独特的生活体验，所以，此次全班作文的选材不仅十分鲜活、丰富，而且学生都能用自己独特的

3、思想、视觉去体无生活、认识社会、认识自然。因此，在平时的作文教学中，教师要有意识地引导学生拓展思维，让学生亲近生活，树立生活是创作源头活水的观念。（二）少布置“命题作文”，激发学生的创作热情，自主意识。写作，是一种个体的思维活动，是个体的生活经历、人生体验、生命意识的个性化表达的过程。所以，老师的“教”绝不能代替学生的“想”。作文与教师有关，但归根结底是学生的是事，是学生思维的结晶。在学习过程中，教师仅仅是主导，而学生才是主体。所以，在作文教学过程中，教师应给学生少设“套”，少布置“命题作文”，多采用一些话题作文，让学生有话可说，从而激发他们的创作热情、自主意识，变传统的“要我写”为“我要写”

4、，把写作变为一种主动的行为，真正达到“易于动笔，乐于表达”的目的（高中语文新课程标准）。（三）树立学生都是“创作”主体的观念，鼓励有个性的表达。人们的某些经历看似相近其实都有与众不同的个体差异，都是个人化，不可复制的，所以，只要鼓励学生“以我手，写我心”，学生就会写出富有个性的好文章。“只要是新颖的，与众不同的，独特的见解、观点、主张、设想，以及个性化的段落、句子、词语都应属于创作范畴。”我们应树立学生是“创作”主体的观念。因为作文不仅仅起着培养学生写作能力的作用，而且担负着培养学生创新思维品质的重任。所以，在作文教学中应鼓励学生展开丰富的想象和幻想，鼓励他们有创意、有个性的表达。对学生的一些

5、奇思怪想，应采取恰当引导的方式而不要轻易断然否定，以注意保护和发展学生的创新意识。第二、引导。即教师在实际行动上引导学生积累丰富的知识和经验，用多种思维方式来打破单一的思维方式（定势思维），达到作文写作创新的目的。（一）引导学生拓展生活经验和知识积累，提高自身修养。“创新是在旧知基础上的创新。一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能的扩大学生的知识面，是发展学生思维的一个重要方面。”对此，我们可以从以下方面加以引导：1、引导学生形成多学科知识迁移的意识，多积累知识，在学习语文中学习其它学科，在学其它学科时学语文，使作文创新不再囿于

6、狭小范围。比如关于人际交往条件的实验报告就运用的是化学实验报告的格式写成的，这篇文章的内容和其他学生的没有太大差异，就因为它独特的形式使这篇文章脱颖而出了。还有学生用剧本、短信等形式的形式写作都达到了作文写作创新的目的。2、引导学生进行阅读积累。扩大知识面，为创新提供良好的基础，包括题材的、体裁的、语言的、技巧的等各方面。特别要强调的是题材这一方面，因为有些文学作品本身就是很好的素材，而且实践也已证明这不乏是一条创新思维训练的有效途径。如2002年的高考成功之作昭君的选择、乌江边的选择、项羽的剑与勾践的腰等都已证明文学作品也是一个写作的资源宝库，是开拓作文思路的一条重要途径。3、引导学生在节假

7、日进行实践积累，观察生活、体悟生活，积淀写作素材。比如带领学生走出教室，接触自然，关注现实，丰富体验，为创新思维提供素材与灵感。还清晰地记得我带第一届学生在春暖花开时观赏“西川后花园”的情形，边走边教学生由远及近、从形色声的角度观察交流，学生是那么兴奋，那么有灵气，也写出了独具魅力的“西川的春色”，二十三个学生都从不同的行赏角度表现了对自己校园的喜爱之情。所以，我认为要让学生写出有灵气、有新意的文章，先要让学生有体验，占有第一首素材。否则只能是无病呻吟，为文造情，使学生对写作产生畏难情绪。 4、引导学生用“心”观察，进行观察积累。在这个过程中教师要教给学生观察的方法，并强调观察与思考的重要联系

8、。下面有一些具体的做法可供参考：1、开设阅览信息课(我校已开设）。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片， 写好读书笔记，并利用课前5分钟进行信息交流。2、开辟班级剪报栏或学生自己做剪报，搜集资料，开拓写作的视野，为写作创新打好基础。可以重点剪贴报纸的社论短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。3、写日记或周记，让学生在有限的校外生活中，捕捉那些最具生活真善美的人情百态，从而引导学生从生活中积累素材，感悟生活的的能力，进而解决学生写作立意的能力。（二）引导学生打破定势思维“定势思维，即写作主体建立在一定状态和模式上，由一系列思维活动的反复作用所形成的心理倾向

9、和准备状态，是一种相对固定的思路。”一般而言，在认识、解决重复出现、变化并不大的简单事件时，定势思维能起到驾轻就熟的作用，可以在一定程度上解决问题。在这种情况下，定势思维并不见得有什么不好。但一旦情况发生变化，定势思维的结果就显得陈旧、片面 、无变通性，不再适应时代的发展变化了。写作是一种创造性思维活动，它“最忌随人后”。创作的精髓就在于打破定势思维，标新立异，或构思精巧，或见解新颖，或材料新鲜，或表达有个性特征。以下就从开拓思路和改变思维角度方面入手加以引导与培养。 1、自由联想力的训练“联想是一种类似事物之间横向联系、纵向拓宽的思维活动过程。”它是“由事物唤起的类似记忆；经验与经验的呼应”

10、。（艾青语）它不受对象的限制，具有很大的随意性、发散性、灵活性、变通性，所以对于开拓作文思路，发掘新意，提出新的观点有非常重要的作用。如有位教师以“镜”为话题，在写前指导时引导学生结合镜子的结构特征和社会功能去深入挖掘，进而思考社会、人生，确定不同的立意。 经过启发引导，学生就有了如下的立意：自身洁净，才能照清其它事物；即使打成小碎片，每一片也依然能够照太阳，呼唤光明；不关心自己的容颜，却关心别人的美丽；想让“破碎”的“重圆”，只能是痴人说梦；先有纯正的心理，才有公正的评价由于充分发挥了自由联想的作用，所以学生思路各异，作文内容丰富多彩。 2、创造想象力的培养在写作教学过程中，培养学生的创新思

11、维，离不开想象的训练。“想象，作为一种心理现象，是指通过记忆表象的分析，综合和改造而进行的新形象的创造。”想象，尤其是创造性想象，被誉为创造的翅膀。正如黑格尔所强调的，想象是“最杰出的艺术本领”，“真正的创造就是想象的活动”，想象能够冲破时间与空间的限制，做到“思接千载”，“视通万里”，给写作提供丰富的素材。一个人也就成了一个世界，一篇文章也就是一篇气象。因此，在作文教学中，教师应采取多种训练形式来引导和培养学生的创造想象力。（1）利用写童话进行想象作文。童话故事是训练想象力的重要路子，这类想象大都采用拟人化手法，通过想象使静物变动变活，使它们会思考会行动，能言语有感情。如1995年高考作文，

12、要求从寓言诗鸟的评语中任选两种鸟展开想象，写它们的对话片断。许多考生“触类旁通”将人情世态融入鸟儿的对话之中，并把诗中的“循环攻击”改造为“既互相吹捧又互相攻击他人”的新格局，使鸟儿的对话更富戏剧性。这样创设的情境，触动了学生的心灵，心在其中情自来，学生的笔下自然能爆发出创造的火花。（2）利用图画、音乐进行想象作文。教师要指导学生围绕图画、音乐内容从不同侧面展开想象，想事情的前因后果，想画外之景，听音外之音，变静态为动态，变无声为有声。如给学生看蒙娜丽莎的画像，让学生以此为出发点进行想象和联想。（3）利用假想进行想象作文。这类想象大多指向于未来，一般时间跨度较大，既可以写未来社会的诱人景象，或

13、某一领域的飞跃变化，也可以写自己未来的职业、工作、成就等。如写一百年后的中国农村、2100年的学生。（4）利用扩展、推测课文进行想象作文。扩展，就是引导学生对课文的某些精练之处或一笔带过的地方展开想象，对这些内容进行详尽细致的描述。如对课本中节选的共工怒触不周山进行扩展。推测，就是在已有故事结尾基础上引导学生展开想象，推测填补产生新结局。例如以我的叔叔于勒回来了为题进行创造想象力的训练。3、逆向思维法的培养逆向思维法，就是要人们在思考、分析问题的时候，将思维顺序颠倒过来，突破时空顺序的限制，敢于对一般人的普遍经验，普遍认识进行质疑，善于从自己的习惯思维或传统观念的相反方向、相反角度，进行多层次

14、、多方位的思考，以便对某种思维定势、认识定势有所突破，从而提出独特的具有强大说服力的见解。在平时的作文教学中，教师可首先介绍一些运用逆向思维法获益的例子，如介绍福尔摩斯破案故事，伟大的大陆漂移假说的由来等，从而激发学生进行逆向思维和推导的极大兴趣， 然后有意识地引导学生进行逆向思维训练 ，尤其是对人们习以为常，但现在看来却是片面的观点、见解、经验、格言、警句、成语、典故进行逆向思维训练，对写作创新作文将是一条很有效的途径。 例如，以雪为题，一般都以“赞雪”立意，赞雪的“洁白无暇”、“大公无私”。这种思维是单一的正向思维，如果立意“贬雪”，揭露雪的虚伪（掩盖了事物，见不得阳光）、凶恶（依仗狂风，

15、不可一世）、冷酷（千山枯寂，万木萧条）和懦弱（任人践踏），将会收到意想不到的效果。有如人人批评“个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的自私时，可运用逆向思维分析，自扫门前雪的可贵。如果人人都能自扫门前雪，何愁他人瓦上霜呢？这样的立意给人一种新鲜感。4、发散思维法的培养发散思维法是指对同一问题在思考和讨论过程中发现的所有的或者尽可能多的方案全部列举出来的思维方式。任何事物都有着多方面的属性，从不同的角度，用不同的思维方法，看到的事物的属性就不同。因此，在作文教学中，应积极引导学生展开联想，“多方面、多角度、多途径、多起点、多层次、多结果地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，培养学生在短时间内产生

16、多种正确思路的能力。数学教学中的一题多解和作文教学中的一题多写都是培养学生发散思维的有效形式。” 比如以“ 自信”为话题的这样一篇作文，教师可作如下引导：从人生的角度思考，自信可以给你带来战胜挫折和取得成功的勇气 ；从学习的角度取材，写独立思考，攻克难关的事件；从处事的角度入笔，写自己不受外界诱惑，敢于坚持真理的经历； 可以议论“自信”与“自傲”、“自满”、“自矜”的区别等等。5、外向思维法外向思维又叫开放性思维，它是“思维从自己思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的启示，获得信息再反馈回来解决本领域问题” 的思维方式。譬如，人类从鸟的自由飞翔受到启示而制造了飞机，从木梳受到启示而发明

17、了插秧机，就是科学外向思维的表现。外向思维在写作中常通过比喻、类比、想象和联想等方法表达出来。例如，写“ 1”的畅想这个题目，可引导学生运用外向思维法，让思维冲破“1”的限制，从“1”的外表和本质特征去联想社会生活，类比生活中的种种问题，发现新意。这时就会有学生写出：“1”是无限的永恒，它的两端可以无限延伸，但它的形态却亘古不变 ；“ 1”是人与人之间的隔阂，它像一堵墙，把近在咫尺的两个人隔得遥不可及，其实每个人都想穿过那堵墙，与周围的人真诚相待，他们不能因为这个充满了猜疑的世界就抹去了他们心中最纯真的一层 ；“1”就是1 ，它仅仅是个数字而已，你不必想得过于复杂，因为最简单的才是最纯朴的，才是最真诚的，最真诚的才是最好的 学生通过这样的思维训练，写起文章来，就会左右逢源，一挥而就。总之，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，是当今教育的核心。我们要充分利用作文教学这个载体，多角度、多形式、多渠道地引发和培养学生的创新能力，不断提高它们的认识水平和文字表达能力，促进学生个性的发展，提高学生的创新思维，为将来成为创新人才打下坚实的基础。参考文献： 张纪良.谈作文教学中学生创新思维的培养. 语文教学之友. 2000年第8期李德龙 谢志礼.写作思维训练学.语文出版社出版.1998年10月第1版