8、9的认识教学设计.docx

《8、9的认识教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8、9的认识教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计课题摘要学科数学学段小学年级一年级单元第五单元教材版本人教版课程名称8、9的认识一、学习内容分析1.教材分析学生已经认识了0-7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握了数的组成。同时，学生在生活中也有接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但是学生对于8和9还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将为学生继续认识11-20各数打下基础。本节课可以说学生系统认识数的过渡，因此，学好本节课很重要。 同时，在学习2-7-7的分和合的基础上教学8、9的分与合。教材安排了分学具的活动，让学生在分一分的过程中体会8和

2、9的组成。教材只给出了8和9的一部分组成，另一部分则要求学生通过联想自己推出，提高了学习要求。2.学情分析 学生由于学习了6和7的认识和加减法等知识，所以这节课只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。课堂中更重要的是培养学生的数学兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。3.教学目标（含重难点）1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义和8、9的组

3、成。3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、直接揭题，导入新课师：小朋友们，今天这节课我们上什么内容呀？一起说生：8、9的认识。（齐读课题）师：（出示主题图）在这里能找到8和9吗？谁来说给大家听？师：你能上来数一数吗？咱们小朋友要仔细观察，他按怎么样的顺序数的？师：是啊,在数物品的时候要按一定的顺序数，这样才不会重复，也不会遗漏。刚才他在数的时候，我还听出他是一个一个数的。你还会几个几个数？预设1：生直接上来数（2、4

4、、6、8），师：真棒！你知道他是几个几个数的吗？（2个2个）原来在数数时，我们可以1个1个数，也可以2个2个数。预设2：生：2个2个数。师：能上来试一试吗？（其余孩子仔细听，生上来数）你会数吗？（会）那我们一起数。（2、4、6、8）原来在数数时，可以1个1个数，也可以2个2个数。师：你能用小圆片表示小树的数量吗？请你上来摆一摆。（生操作） 师：这8个小圆片还可以表示图上的什么？（生1：8个小朋友）谁还有补充？师小结：孩子们观察得真仔细，图中的8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字都可以用数字8来表示。那9又躲在哪呢？师：是9只吗？请你上来数一数，其他孩子可以跟着一起数。（生：1、2、9）

5、师：还可以怎么数？师：对了，我们还可以3个3个数。艾，这蝴蝶的只数该用几个小圆片表示呢？（9个,“帮老师数一数”，师摆）这9还可以表示图中的哪些事物？（指名一人回答，师：还有吗？）生：9个人；9盆花。课件出示主题图画。课件演示2个2个数二、讨论交流，探索新知1、用计数器表示数并探究8、9的顺序。师：生活中有8和9，我们的计数器上也有。（出示计数器）谁能用这些珠子，拨出数字8？其他孩子可以轻声地跟着数。（1、2、3、4、5、6、7）再添一颗珠子（8），（师边拨回一颗边说：8去掉1是？）8比7多1，唉，我已经有一个8了，怎么变出9啊？生：8颗添上一颗 （师边添边说：9比8多？）师：到现在为止，我们

6、已经认识了09这些数，它们在尺子上也有自己的位置，哪个孩子愿意帮老师填完整？（生答）师：看着这些数字娃娃，你知道8的邻居是谁？师：老师这还有一个问题，看谁会，比9小的是几？师：那比9小的数还有吗？（谁能一口气把它说完？）听了大家的发言，老师知道了7小于8,8也小于9。板书：78 87 98）28、9的序数含义 师：孩子们的表现真出色，瞧，小猴子也出了个问题，它说“我一下子能够把8个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第8个桃子，小朋友们，你们觉得我能吃饱吗？ 为什么？ ”师：是啊，8个桃子有这么多（师边说边演示），而第8个只有一个。你来指一指它吃了哪个桃子？（生指）为什么是它，能跟大

7、家说说吗？生：我是从左边数的。师：看来啊，这是从左边数的第8个（师边说边演示）。想一想还可以怎么数？生：从右边数。师：对了，这是从右边数的第8个（师边说边演示）。课件出示尺子示意图，了解0-9的顺序。课件出示小猴子的问题，了解8个和第8个的区别，课件演示。三、教写8和9师：知道了8和9的这么多知识，你觉得8像什么？（8像葫芦）9呢？（9像气球、勺子） 师：小眼睛睁大哦，看老师是怎么写的。从日字格的右上方起笔，自上而下，先写一个S ，再自下而上，8就一笔写成了。（书空一次）来，拿起手指跟着老师写一写。师：9也是一笔写成的，它的上半部分像个0， 0要写在日字格上边的小格里，注意要圆滑，再往左下方写

8、斜竖。看明白了吗？我们一起写一写。四、8、9的组成1、动手操作，认识组成师：研究了数的写法、比大小、几和第几的含义，想一想我们还能研究8和9的什么知识呢？（组成）对了，老师这有8颗棋子，想把它分成两堆，有几种分法呢？师：到底有几种呢！请大家用8根小棒分一分，边分边把表格1填好。（填好的孩子让小棒到左上角休息一下，比一比谁的小棒跑得快）。谁愿意到上面来边分边说。（师点名）其余孩子认真看，他是怎么分的。（生分小棒，师：老师把它写下来。8可以分成1和7,2和6、3和5、4和4）师：谁看懂了，他是怎么分的？师：是呀，老师也发现了，他在分的时候是一根一根移的，我再移一根，8可以分成几和几？（5和3，师继

9、续分，生说）师：孩子们真厉害，把8的7种分法全部写出来了，仔细观察一下，有什么发现吗？生：左边的数在1个1个变大，右边的数在1个1个变小。（点名2人，老师还想听其他孩子说，谁来？）师：你们真会观察，按顺序分得话就不会重复，也不会遗漏。师：下面老师要增加难度了，不分棋子，你能有序的写出9的组成吗？（能）请大家完成表格2。谁来汇报一下？ （我们来开小火车说一说，9可以分成生说，师板书9的组成）师：知道了8、9的组成，我们怎样记忆最方便？有什么小窍门吗？（按顺序记；看一个，记两个。）请大家选择自己喜欢的方法记一记，开始。（记好的孩子坐端正）2、游戏活动，加深理解师：看孩子们记得这么认真，老师带来了一

10、个游戏，想玩吗？（想）先听清楚要求，老师说“我拍1”，你说“我拍7”，最后其余孩子一起说“1和7组成8”，听明白了吗？谁先和老师试一试，8的分合式。 （单独玩3人，再一起玩3次左右）五、全课总结，巩固练习师：这节课我们学会了哪些知识？A:师：学了这么多知识，我们来帮小动物们解决几个问题。（出示一串小动物，师读题）请孩子们拿出练习纸做一做。（谁完成了，而且做得很端正，其他孩子加油哦）反馈：1、 一共有（ 8 ）只动物。生直接回答2、从右边数，小猫排第3，小鸟排第（ ）。生：第7 【师：请你上来数一数。生：第1、第2 师：哦，看来右边是这一边，咱们跟着他一起数。】3、大象的左边有（ ）只动物，右边

11、有（ ）只动物。师：这最后一个问题，谁来？（生答）你是怎么想的呢？生：大象的左边是这一边（生拿起手演示）师：看来我们得先找到大象的位置，（课件把大象圈一下），它的左边是这一边，一起数有几只B:师：孩子们的小脑袋真聪明，这个问题你会解决吗？按顺序填一填。完成练习纸上的第2题。师：第一串数谁来补？（生答）艾，你是怎么想出来的？生：它是从小到大排的。师：你真会观察，那第二串数又是怎么排的呢？（从大到小）我们一起填完整。C:师：下面我们来看这个问题，按规律接着画。这后面该画几个三角形呢？请完成练习纸上的第3题。（生画图形）该画几个呢？（8个）你是怎么想的呢？（生答） 我们的数字娃娃来了，你知道这里缺谁

12、吗？（8）理由呢？（数在两个两个增加、双数）课件依次出现作业题，师生一起解决问题。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）练习纸1、8的组成9的组成六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。教案体现了为学生的学习而设计的思想，教学目标以加粗部分为重点，执行过程中要有详略，时间安排应该先紧后松，把练习拓展部分上完整，因为学生对8、9肯定已经有大量的认识，只有落实教学目标，并进行进一步探索、拓展，这堂课才会有更大的意义。