苏教版一年级数学下册认识图形教学设计.doc

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1、苏教版一年级数学下册认识图形教学设计教学内容 一（下）第1618页长方形、正方形和圆的认识。教材简析在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。这部分教材以此为起点，首先安排学生认一认这些积木，然后通过摸一摸、描一描等方法引出了长方形、正方形和圆。从物体上“分离”出面以后，为了引导学生进一步研究面的形状，感受长方形、正方形和圆的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。这部分教学内容还是学生进一

2、步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础，因此依据学生的年龄特点和认知规律，准确把握要求、合理组织学习活动显得尤为重要。教学目标1.通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2.在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。教学重点直观认识长方形、正方形和圆，感知“形”与“体”的联系。教学难点能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形。教具准备白板课件

3、与投影仪。学具准备长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、钉子板。教学过程一、创设情境，体验形体1.播放视频：学生搭积木提问：视频里小朋友玩得真开心呀，他们都在干什么呀？2.谈话：对，他们都在玩搭积木的游戏，谁来说一说都有哪些形状的积木？（教师适时将长方体、正方体、圆柱体积木贴在白板上）【设计说明：用白板功能中的媒体库功能将视频导入，有效地集中了学生的注意力。并且随时可以定格画面，在白板上进行批注，不经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体，有效地唤起已有的知识储备。在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。】二、操作感知，建立表象（一）描一描1.引导：今天老师也为大家

4、准备了长方体、正方体和圆柱体积木。每个小朋友的面前都有一块积木，先看一看、然后再摸一摸它的表面，感觉怎么样？（全班交流：你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感受）谈话：哦，那你们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？（全班交流）2.请生先自己将积木的一个面放在纸上，沿着它的边画下来，看看画出的是什么图形？再小组交流：你用的是哪种形状的积木，画的是积木的哪一个面？3.交流展示：请生上台将自己画的图形贴到相对应的积木的后面。4.揭示课题：小朋友们刚刚从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形，今天我们就来认识这些图形。（板书：认识图形）（二）认一认1.分别指着白板上大小不一的长方形、正方形和圆，

5、提问：你们知道这些图形叫什么名字吗？（师在学生回答的同时板书这几种名称）2.谈话：小朋友，真了不起，已经知道它们的名字了。有谁能说说看，这3种图形分别长什么样（让学生用自己的语言描述）（三）辩一辩1.谈话:在我们生活中有很多长方形、正方形和圆，看，这些都是生活中的图形。展示“试一试”中的各个物体。（同桌互说，这些图形哪些是正方形，哪些是正方形，哪些是圆）2.请生上白板，将它们分别拖到相应的方框内。3.找一找，我们的教室里有没有这些图形？（四）涂一涂谈话：除了刚才我们见到的图形，老师这还有许多长方形、正方形和圆，先用三种颜色分别涂一涂，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。（学生独立完成P18第

6、3题，再上展台汇报）【设计说明：活动形式的多样性决定了体验的深刻性。为了让学生更好地感受“面”与“体”的联系和区别，教师设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再让学生通过描画自主地把“面”从“体”上剥离下来。加深对“面”附着于“体”的感受。并且这一层次的教学试图通过看一看、摸一摸、画一画、认一认、辩一辩、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对图形的直观认识体验。同时在揭示概念时，引导学生到教室中去寻找相应的图形，加强了几何形体与生活的联系，适时地拓展了概念的外延。】课中操三、操作巩固，提高认识（一）围一围谈话：小朋友们，刚才我们已经认识了长方形、正方形和

7、圆，你们想不想动手创造这些图形呢？1.动手操作：请你拿出钉子板，从我们今天学的这三种图形中选一个自己围一围。2.交流展示：说说围的是什么图形。3.讨论：你能围出一个圆吗？（先让学生说一说，再让学生试着围一围）（二）画一画谈话：刚刚大家都创造出了自己的长方形和正方形，真好！那你们想不想把它们画下来呢？1学生独立画图完成P17第2题。2展示作品。（投影）3集体矫正。【设计说明：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题。因而在教学时，通过围图形、画图形等一系列有层次的操作实践、在合作交流中，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。使其

8、初步感受直线图形与曲线图形的不同，并在活动中获得数学活动的经验。】四、操作探究，加深认识1.谈话：小朋友画的都不错，你们还想画吗？2.启发：请每个小组的小组长拿出正方体，选几个面画画，其他小朋友仔细观察，有什么发现？（让学生先在小组说一说，再集体交流）3.拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？4.启发：比一比画出的这些长方形，你有什么发现？【设计说明：让学生自己动手用正方体和长方体画正方形和长方形，再在小组里交流发现，既加深了对正方形和长方形的认识，又初步渗透了正方体和长方体的一些特征。】五、全课总结，联系实际今天我们上了一堂快乐的数学课，认识了许多图形，它们是：长方形，正方形和圆。这些图形在我们生活中到处都能看到，小朋友下课后留心观察一下，在我们的校园里，家里，哪些物体的面也是这些图形？