浅谈怎样激发小学生的写作兴趣.doc

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1、浅谈怎样激发小学生的写作兴趣来宾市兴宾区良江镇罗村小学唐彩林【摘要】语文是一门基础学科，作文是语文学科中表情达意的交际工具，也是语文学科及其他学科综合素质能力的具体体现。因此，只有激发学生的兴趣，使学生心智开启，创作意识萌动，才能产生出最有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀篇章。本文从深入生活、创设情境、积累素材、先模仿后创新、读写结合等几方面探讨了激发学生写作兴趣的具体做法。【关键词】写作兴趣 创设情境 积累素材 模仿 创新写作，是语文老师必备的专业课，教学生写作，是语文教师的本职工作。但要教会学生写作文，甚至写一篇好作文，那绝对不是一件容易的事。写作是小学生学习的重要组成部

2、分，激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？多年的教学工作使我们教师在激发学生写作兴趣方面积累了不少的经验。1.让学生深入生活，克服惧怕心理，激发学生的动笔欲望 有的学生作文写作脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。有的拿起笔来不知写什么,写了半天还是寥寥几笔。如何改变这些现象呢?归根到底,学生平时积累少,没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。没话可说,巧妇难为无米之炊,文章自然写不好了。在课堂上我们要指导学生认真阅读语文教科书的例文。因为每一篇例文都是文字优美,结构完整,内容丰富,有很强的感染力,而且作者都是以生活为写作素材,

3、通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总是写捡钱包、上车让座、帮老大爷背包袱之类的陈旧话题；奇思妙想是作文，烦恼忧愁是作文，爸爸妈妈是作文，游山玩水是作文当我们认清了作文，捅破了那个让我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕了，作文太难，思想压力大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。 深入生活，生活是我

4、们最好的老师。写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。学生大都会有这样的感觉:你让我写写不出来，可是你让我说，我能说。在课余的时候，同学们都喜欢凑在一起，有着说不完的话。什么新闻、童话故事、动画片等等，可一到写作文就“哑口无言”了。这就要求学生变“我要说”为“我要写”，用笔来畅所欲言；另外，还要让学生认识到写作的重要性，我们经常听到一些小朋友讲:“我将来也不当作家、文学家，学习作文没用”。其实，无论从事哪一行，都是离不开写作的。不信，你可以自己到书店去看看，那一本本或薄或厚的书并不全是作家写的，作家写的仅占很少一部分。因此，教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种

5、活动，体验生活中的各种情感。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来了。 2.创设情境，激活兴趣 创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。例如在学习小学语文第五册小摄影师这一课后，有这样一个问题，“小男孩会再来吗？为什么？”每个学生都能简单的答出，在得到学生的答案后，老师不用做任何的评价，可以请两位同学分角色扮演“小男孩”和“高尔基”，将课文内容表演一遍。这样，同学们对两人的表演就会饶有兴趣，老师可以在当旁白的同时

6、，相机插入引问。如高尔基收到纸团时，老师问：“小男孩再来时还扔纸团吗？”在小男孩很有礼貌地向高尔基问好时，老师问：“再来时，小男孩见到高尔基时会说些什么？怎么说？”两位同学表演完以后，老师可以要求学生思考所插入的问题，然后再逐步回答问题。这样通过表演和引导，第二次小男孩去高尔基家的情景仿佛就在学生的眼前，再让他们动笔写，就不再是简单的几句话，而会把小男孩的动作、神态、语言等描写得活灵活现了。这样就使学生由“被动”的说发展到“主动”的写，使学生在愉快的活动中完成了作文训练。3.积累素材,迁移运用 现在有不少学生平时很少课外阅读,词汇集累极少,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有

7、物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。 俗话说“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅多读是不够的, 人们还常说“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后,作文时,就能随心所欲的表达,滔滔不竭。 4.先模仿,后创新 模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难

8、度,又收到了明显的效果。对于初学写作的三、四年级的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。但我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风,切勿抄袭代替。要模仿首先就要多阅读课外书， 如果让繁重的作业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会疏远排斥阅读，结果定会造成“读写分离”；如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣；其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化；另

9、外，最重要的是让孩子爱上读书，从书中吸取营养。精读与泛读相结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感；让孩子学会思考，在思考中激发创作灵感，孔子曾警示我们“学而不思则罔”。因此，只有在经历了、阅读了之后深入思考，才会不断激发创作灵感，使自己文思泉涌。5.先说后写,下笔成文 在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时

10、间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 6.让学生把作文用起来，在用中兴趣盎然传统的作文教学，除了极个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀的学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。而当前的作文教学依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也很难面向全体，这样怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应创设多种形式让学生都有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”和“自我展示”上

11、努力。比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每个小组每周出一张“组报”，每个月出一期黑板报，所有文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读；每天早自习占用十分钟时间，让学生进行“新闻报导”；每次课前抽几分钟时间，让学生把自己的作文或最满意的部分读给大家听，让大家互相评赏；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法，在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，从而使学生乐写、善写。7.发表欲能激发学生的写作兴趣满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。在作

12、文教学中，教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐！此外，教师应注重对学生作文的批改，注意进行激励性评价。教师在批改学生作文时要用红笔把其中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习。当学生见到教师充满爱心的评语后，一定很受鼓舞，这样写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力了。不仅如此，还要注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改学生作文也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。一举两得，何乐而不为呢？总之，兴趣是最好的老师，激发写作兴趣是小学作文教学的永恒主题。在作文教学过程中,教师只有激发学生的写作兴趣,使学生心智开启，创作意识萌动，才能产生出最有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀篇章。当然只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。参考文献： 1. 张庆、朱家珑.语文（六年级上册）M. 江苏： 江苏教育出版社，2008.130 2. 张庆、朱家珑.语文（六年级下册）M. 江苏： 江苏教育出版社，2008.1313. 崔峦.语文（三年级上册）M北京：人民教育出版社，2003.214