群文阅读《文章中重复的句子》.doc

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1、关于举行綦江区小学语文群文阅读教学设计比赛的通 知各学区、小学：为了推进群文阅读教学，根据教科所工作安排，决定举行小学语文群文阅读教学设计比赛，现将比赛的有关要求通知如下：一、参赛对象：全区小学校在职语文教师/阅读教学研究者二、参赛时间：2014年10月24日11月30日三、参赛作品要求1.参赛素材：参赛者可从九年义务教育阶段各版本语文教科书或其他课程资源中选择文章，也可以自行选择组织文本，但内容必须符合社会主义核心价值观，文质兼美，适合儿童阅读。2.格式要求：采用綦江区群文阅读教学设计比赛参赛模板（见附件）。3.课时安排：一课时（40分钟）。4.作品上报方式：凡参赛的教学设计提交纸质材料（包

2、括选文）和电子文档，电子文档传邮箱：1004464266；电子文件命名采用“地区-学校-教师姓名-群文课名称”（比如：重庆市綦江区XX小学张三故事中的狐狸）。5.文本格式：教学设计正文用小四号字体，行距为1.5倍。文中的标题层次请依次使用：“一、二、三、”，“1.2.3.”，“（1）（2）（3）”。四、奖项设置1.群文阅读教学设计比赛将分设一等奖、二等奖、三等奖若干，并将所有获奖作品上报市群文阅读教学设计大赛组委会参评。2.获得区二等奖及其以上的作者将有资格参加区群文阅读课教学竞赛。五、注意事项1.所有来稿一律不退，请自留底稿。2.参赛作品须未在公开出版物上发布，且未参加其他同类型的比赛。3.

3、参赛作品须为作者本人原创，严禁抄袭，如借鉴他人研究成果须标明来源。一旦发现有抄袭现象，将取消参赛资格。由参赛者单方引起的侵权纠纷，责任自负。六、联系方式联系人：饶晚霞 联系电话：（023）85881755 附：綦江区群文阅读教学设计比赛参赛模板 綦江区教育科学研究所 2014年10月24日附：綦江区群文阅读教学设计比赛参赛模板姓 名杨丽娜教学年级六年级联系电话15923525538工作单位正自学校邮 箱403067284议题文章中重复的句子选文篇目及来源三个人一双眼睛、犟龟、我的老师、选自学语文之友教学目标1、 通过默读、浏览、朗读的方式了解文章大意；2、 探讨文章中反复出现的句子对文章主旨的

4、体现有什么作用。教学重点探讨文章中反复出现的句子对文章主旨的体现有什么作用。教学步骤一、 导入：第八册课文牧场之国。回顾反复出现的句子“这就是真正的荷兰”。二、 研读三个人一双眼睛文章中反复出现“这就是真正的荷兰”给我们留下描绘了美丽的画面。像这样，重复出现的句子在文章中也很常见，不信，请看：三个人一双眼睛。1、 默读短文，了解文章的大意；找出文章中反复出现的句子，勾画，想想它们在文中起到了什么作用。2、 学生自学。3、 生交流：（1） 文章的大意；（2） 反复出现的句子是？出现了几次？是什么意思（3） 把反复的句子放入文章再读读体会体会。过渡。三、 小组共同研读犟龟、我的老师。1、 同桌分别

5、用喜欢的方式读一篇；了解文章的大意，找出文章中反复出现的句子，勾画，想想它们在文中是什么意思。2、 学生自学。4、 学生和同桌交流：（1）讲讲这个故事；（2）反复出现的句子是？出现了几次？（3）它们在文章中是什么意思。5、全班交流。四、比较发现：填表篇目反复出现的句子出现几次在文中有什么作用三个人一双眼睛犟龟我的老师小组讨论：三篇文章中反复出现的句子对文章主旨的表达有什么作用。（预设：三个人一双眼睛，一“三个人一双眼睛”贯穿全文。点明主旨。犟龟“我的决定是不可改变的。”强调小乌龟认准目标不动摇的决心。我的老师文中反复出现“他真该做我的老师” 反复强调起到了强化主题的作用。）五、拓展阅读：别了，

6、我爱的中国 作者郑振铎。 安塞腰鼓设计思路（1000字以内） 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径新课标如此表述。在阅读中了解表达顺序，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。这是第三学段的阅读文章的目标要求。文章的表达方法多样灵活，老师应更多地引领学生探索发现文章表达上的一些技巧。且第三学段要求学生的100万字阅读量对我们这样的农村学校尤为困难，需要我们不断地激起孩子阅读的兴趣，潜移默化地传递阅读的方法，并开展活动让孩子展示阅读的成果。基于这样的考虑，我选择了“反复出现的句子”作为议题设计教学。本组选文来自毕夏三个人一双眼睛、德

7、国作家米切尔.恩德犟龟、贾平凹我的老师。一个明显的特点，三篇文章中都有反复出现的句子。反复是一种修辞手法，主要运用于诗文中，起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。由此我设计了三个层面的问题：1、了解文章大意；2、提炼出反复出现的句子，再放入课文想想意思。3、思考、讨论反复的句子有什么作用，对体现文章主旨有什么帮助？循序渐进、层层深入。既让学生自主阅读，充分思考；又对较难的问题集中讨论。让学生逐步感受反复的手法，把语言运用落到实处，学生习得方法。适度的拓展，激起学生阅读的兴趣。“努力让阅读变成悦读，伴随孩子们一生。”任重而道远。（参赛者可以根据教学需要灵活变动。议题参照方向：人文类议题、文学类议题、科学类议题、语文知识类议题及其他类议题）5