英语教学中潜能生的转化工作1111.doc

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1、英语教学中潜能生的转化工作2007-5-17 10:56【大 中 小】【我要纠错】英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的潜能生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量，抓好潜能生的转化是一个关键性的问题。下面就如何做好潜能生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。一、了解潜能生，建立和谐融洽的师生关系。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功

2、的保证。而教师中潜能生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中潜能生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与中潜能生之间良好的人际关系呢？我从以下几点去作了些努力：（一）重视课内课外的教师中潜能生情感交流。富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课开

3、始时组织的方法很多，这里仅举几例。（1）用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。（2）了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一短小新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。（3）让学生轮当新闻发言人（spokespersons）。一个地方，一个城市，一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。（4） 值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些准备，一上课便让其面向全班作值日生报告。（5

4、）讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让中潜能生参与。二、方法得当，科学引导。1.优化课堂，激发兴趣。受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。潜能生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；

5、朗读事先已读过多遍的课文，当潜能生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样潜能生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，潜能生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长潜能生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好潜能生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。2.列计划，定目标。学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做

6、好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，潜能生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位潜能生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与潜能生结对子，帮助潜能生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使潜能生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩。3.家校

7、配合，共同督促。对于潜能生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错。这种思想对潜能生造成了很大的影响，成为潜能生转化的思想障碍。因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心。对于潜能生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，潜能生的转化工作并不难进行。三、创造积极的课堂心理状态养成良好的情感对于中潜能生来说，一堂课40分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积

8、极的课堂心理状态以消除中潜能生的高焦虑：1.不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中潜能生进行激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。2.多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲许，都给中潜能生一定倾斜优惠，让中潜能生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。3.化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其它呈现材料生动有趣。这样可以减轻学习负担，使课易于接受。同时也可以最大限度地减轻中潜能生在学习中的高焦

9、虑。4.耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中潜能生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中潜能生高焦虑比语言知识教学更重要。5.同学间的互助。让学习好的同学与潜能生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成潜能生的良好的心态。总之，教

10、学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。英语教学中潜能生的培养与转化2008-04-18 09:21:27 望城县含浦镇学士中学刘其林农村中学知识和信息都比较闭塞，学校外语教师缺乏，师资水平参差不齐，学生英语发展极不平衡。 作为农村英语教师要提高学生整体英语素质，就要狠抓潜能生的培养与转化，想方设法防止潜能生英语掉队、滑坡。这些年教学实践当中，我注重了潜能生的辅导与培养，收到了很好的效果，也悟出了一些道理。 一、抓潜能生首先要有决心和信心 潜能生同样是老师的学生。平常教学中我

11、总是尽量多与他们接触，了解他们，帮他们找出掉队的原因。交谈中表现出对他们充满信心，有决心和能力让他们成绩赶上来。这样促进了师生感情的交流，两“心”相悦总是会收到事半功倍的效果。 二、潜能生需要关心，辅导潜能生更需要耐心 在教学实践中，老师要积极、主动地了解潜能生。课堂上应多关注他们，回答问题要多给他们一些机会，多鼓励，消除他们不敢积极发言，恐怕说错，让人家耻笑的自卑感。教育学生本身是一种繁重的工作，而辅导潜能生的工作却更繁重，更需要老师的耐心。多年来我对潜能生的辅导采取“一查、二补、三促”的办法。“查”是调查了解每个潜能生的情况，摸清底子，好对症下药；“补”是及时对他们学习中的缺漏进行补习；“

12、促”是督促他们认真听课，完成作业，端正其学习英语的态度，调整学习英语的方法。 三、抓潜能生辅导要分清层次 首先分析学生英语成绩落后的原因，以便因材施教。据我观察原因大概有两种：有的差是外语科差，不愿学英语，不懂得学习英语的重要性，对英语学习重视不够，基础知识掌握不牢，时间一长成绩就落后了。第二种差是各科都差，学生学习能力、接受能力差，学习方法不科学。他们学习英语肯下功夫，死记硬背，时间花得多，但由于方法不对头，学习效果便不佳，成绩一直提高不上来。针对这两种潜能生我总是让第一类学生先端正学习态度，给他们做思想工作，给他们增加学习英语的量，对他们提出比较高的要求；而对第二类学生先帮助他们调整学习的

13、方法，降低学习要求，让他们少“吃”点。 四、开口能力是制约潜能生学习英语的重要因素 从多年英语实践中我体会到：切实抓好初一听说能力的培养是转化潜能生的关键。从初一就注重语音教学，让学生能尽快自己听读单词，对于那些在课堂上模仿、跟读不上的学生，下课后应对他们加强辅导，直到他们能把所学的词句读出来为止。从初一开始给每个人建立英语学习成长档案，随时记录他们听、说、读、写的日常情形，将形成性评价和终结性评价有机的结合起来，可以有效的防止潜能生英语学习掉队。 五、集中词汇、语法学习有助潜能生英语成绩立竿见影 农村中学英语师资力量薄弱，我经常要中途接手潜能生面积较大的班。为了尽快缩小潜能生与其他学生的差距

14、，让潜能生尽快跟上班，多年来我通过运用适当集中的方法对潜能生进行辅导。根据不同年级将他们前面学习过的单词、语法知识集中时间加强记忆理解和巩固，让潜能生在一定时间内各个过关。潜能生之所以英语科落后，词汇量和语法是他们学习英语的障碍。给他们扫除障碍，甩掉了包袱，也就激发了他们英语学习的主动性。 总之，作为一名英语老师，在平常教学中要努力去发掘“闪光点”重塑潜能生的自信心和自尊。平时要多表扬，少批评，对于他们的每一点进步，老师都与他们共同分享，让学生感受到老师出自内心的鼓励与期盼，让他们体会到无论升学，就业、生活都离不开英语，从而浅谈英语学科潜能生转化问题 发表时间： 2011-03-25稿件来源：

15、 曾慧 本学期一开始，我自己总结了一个数据，根据各班上学期期末英语考试成绩和上学期听读作业反馈情况，列出了一个各班的潜能生名单，我有一个小小的心愿，希望通过我自己的努力，让这些孩子逐步有所改变，有所进步。一个月下来，我认为还是很欣慰的看到不少的孩子在原来的基础上有了进步，结合实际教学和平时浏览的一些文章，有如下反思：一、了解内心世界，增加“感情投资”潜能生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对这一心理特点，首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；向班

16、上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；例如，四（1）班文俊杰同学，每次上课虽然调皮但据我观察他还是很聪明好学的，可每次考试成绩都不理想甚至是很不好。于是我就先是有意无意的找他聊聊，以消除他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些情况，了解到他是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他要多

17、问，并告诉他：我期待着他下一次前进后的成绩。这样一来，这位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他的进步，所以这一段时间以来，他都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了。二、发现闪光点是激发后进生的关键俗话说：“金无赤足，人无完人”，每个人都回有自己的闪光点。这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。而自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。潜能生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以激

18、励他们对学习的兴趣。例如四二班有个这样的孩子叫周欣圣，他上学期期中考试的成绩不错，至那以后，由于懒惰就退步得非常快了，但是他其实很聪明，只要他学了就肯定可以学会，而且基础并不差，于是这段时间我总是鼓励他，让他有了优越感，我明显的看到课堂上的他勤快起来了，不偷懒了，时不时的还举手抢着回答我的问题。这个时候我真是太开心了。三、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机兴趣是最好的老师。因此要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。我所带的班里有个差生文华俊

19、，是个胆小而羞怯的男孩。他的学习方法不对，每次考试，成绩都排在最后；自卑感很重，于是我找他谈心，了解到他的数学成绩相当好，我于是当着全班的面对他说老师真心的期待你下一次做得更好有大进步。四、以优生带差生，优差共进老师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。四三班是一个小干部很得力的班级，我就指派一些好的同学去帮助部分潜能生，每天给他们也布置一些任务，这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变潜能

20、生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生的年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。这个月下来我欣慰的看到了部分孩子们的进步，点滴进步对我而言都是莫大的鼓励，激励着我去做更多的事情和给予孩子们更多的关怀和关注。如何做好潜能生的转化工作石寺二中 李娜要想提高英语教学的质量，抓好潜能生的转化是一个关键性的问题。在我从事了

21、九年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。如何做好潜能生的转化工作呢？ 一、深入了解潜能生，建立和谐融洽的师生关系。建立良好的师生关系是教学成功的保证。课内课外教师要与潜能生进行情感交流，在英语课堂上，我主要做通过以下几方面与学生建立良好的关系：1.用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿，不仅可以促进师生关系，还能提高学生学习兴趣。2.让学生用课文中的有关话题自编对话，在课堂进行表演。我班王亭英语不是太好，每当讲到一个简单的话题，我总是提前辅导，对她编的对话进行修改，让她下节课在课堂上表演。长期下来，她的成绩提高

22、了，我们之间也建立了良好的关系。 3.讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让潜能生参与。二、方法得当，科学引导。1.优化课堂，激发兴趣。兴趣是最好的老师。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都给潜能生一定照顾，让

23、潜能生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。2.列计划，定目标。他们有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划、利用课余时间帮助他们做好课前预习、在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。潜能生之所以差，没有目标是最重要的原因，我在对每位潜能生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。3.组建兴趣小组，互帮互助。让学习好的同学与潜能生结成对子互相帮助，既能取得好的学习效果又促进了同学之间的关系。、总

24、之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩。教师就必须想方设法做好潜能生的转化工作摘要： 本文对英语潜能生的转化作了探析，旨在通过运用正确的教学策略来转化他们的学习心理，培养学生养成良好的学习习惯。教学中可从潜能生的非智力因素方面入手，激发学生学习的潜能，提高学生的英语综合素质。 关键词： 英语 潜能 转化 潜能生，也称“学困生”或“后进生”。如何提高他们的成绩，一直是困扰广大英语教师的一个难点。潜能生形成的原因很多，有自身的智力因素，也有学习方法不当、学习环境等因素。而新的课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他

25、们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 1.加强潜能生的心理疏导，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 1.1走进“潜能生”的内心世界，做他们的良师益友。 初中学生的行为很容易受到情感的影响，积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以笔者想尽办法走进学生的内心世界潜能生,也称“学困生”或“后进生”。如何提高他们的成绩,一直是困扰广大英语教师的一个难点。潜能生形成的原因很多,有自身的智力因素,也有学习方法不当、学习环境等因素。而新的课程标准要求我们要面向全

26、体学生,注重素质教育,强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。1.加强潜能生的心理疏导,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。1.1走进“潜能生”的内心世界,做他们的良师益友。初中学生的行为很容易受到情感的影响,积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的,但是更多的情感是内在的。所以笔者想尽办法走进学生的内心世界,“想其所想,乐其所乐,忧其所忧”,他们会因为喜欢你而喜欢英语。每个学生都有自己的性格和思想,因此“潜能生”形成的原因也各不相同,呈现的症状也形象

27、各异。因此,针对不同的“潜能生”,要用不同的方法去对待他们。例如对于内向的学生,教师应该与他进行个别交流、探讨,找出其中的原因,再进行有的放矢的教学。对于中途掉队的学生,我们四、 英语学困生在教育教学中转化策略1. 尊重、理解、关爱学困生。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。古语有云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师，也往往喜欢听他（她）的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，在任何时候注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格

28、和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的 “包袱”，他们在学校受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以，老师要多与他们他们接触，进行情感交流，要主动采取适当的形式去栽培他们。有的老师一发现学生的作业有抄袭行为就大发雷霆，我们可否换个角度，不但不责备该学生，而是将班里最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他站起来口头做一遍，并给予表扬，这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。每次的单元测验，对成绩有进步的学困生给予及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困

29、生反应较慢，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，老师要不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。如讲动词的用法，我就教学生记口诀：用于他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。还有讲肯定句变否定句时，我告诉学生一儿歌，让学生熟记，肯定变一般，先把原句看；如有be或can，提到主语前；have(has) 出现时，也可直接提句首；三者都没有，那该怎么办？do(does) 句前添，三单用does，其余do来站；加上do(does) 后，动词原形现；一二人称现，两者互相变；句末小问号，是个好伙伴。另外在教授新单词后，我都会编一首儿歌让学生记住新单词。无数事实

30、证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会令他们产生巨大的学习动力。我相信只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。2. 切实抓好入学教学，督促学生养成良好的学习习惯。良好的开端是成功的一半。作为教师应即使摸清新班，插班学生的情况，对学习基础差的学生进行个别交流，相互沟通，在平等和谐的氛围中帮助他们树立正确的学习动机，建立起学习信心；其次，要重视学生良好学习习惯的培养，积极培养学生课内自己观察，全心投

31、入，积极参与，课后及时复习，独立完成作业，不懂就问等好习惯，摈弃懒散、不肯开口、学习太过依赖等不良习惯。为此我在班级里实行小组合作，大手牵小手，小手牵小手，大家共同进步。每个班上都会有一些学困生，根据“优差搭配”的原则，我把整个班分成若干小组，每组选出一位组长，由组长负责，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每一周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把学困生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助学习。当班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛越来越浓，外语成绩越来越好时，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不

32、知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛的感染下，他不好意思不去努力学习。3. 教法多样化，激发学生的求知欲和学习兴趣。在教学中教师要想办法激发学生的兴趣。可以通过有意识地引导，组成学习小组，做游戏、讲故事、搞竞赛等，给学生营造轻松愉快的学习氛围，消除师生间的心理隔阂，不失时机地调动他们的求知欲，用“兴趣”带动学生的学习积极性。美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的实验：他让助手去访问一些家庭主妇，请求被访问者答应将一个小招牌挂在窗户上，她们答应了；过了半个月，实验者再次登门，要求将一个大招牌放在庭院内，这个牌子不仅大，而且很不美观。同时，实验者也向以前没

33、有提过任何要求的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后人把这种心理现象叫做“得寸进尺效应”。上述心理效应告诉我们，要让人接受一个很大的，甚至是很难的要求时，最好先让他接受一个小要求，一旦他接受了这个小要求，他就比较容易接受更高的要求。学困生作为一个特殊的群体，其身心素质和学习基础等方面都低于一般水平。转化学困生，也要像弗里得曼一样善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子” 依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。每当我接手插班生时，我会及时地找他们

34、谈心，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。4. 努力发掘学生的“闪光点”，重塑自信。心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分，在学习过程中，情感起重力和催化作用，在愉快情绪的

35、感应下，人的心智活动进行得更敏捷，更卓有成效。法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。以成功的体验克服挫折感和自卑感，是矫治学困生心理和行为的有效办法。坚持恰到好处的多表扬、少批评，对学生的每一点进步，哪怕只是微不足道的一点，都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心也赞赏。在课堂上对学困生的正确回答，我们要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言，例如：Ok , Good ,very good,Not bad, Excellent, Well done , Try again , Thank you , It doesn t

36、 matter。 在课后的笔头练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。对在考试取得的进步，哪怕只有一分，都要当众表扬，肯定他们的劳动成果。由于学困生有了成就感，对学习就会满怀信心，提高学习兴趣，成绩自然也会提高。重塑其自信心，让他们意识到自己是最棒的，并不是被老师忽视看轻的对象，从而激发了他们的心灵之光，强化了求知的内驱力，尽快脱“困”。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知的一句话。在当今的教育理念中它依然有足够的说服力和指导意义。在教育中，我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天

37、造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给以时间。我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其他多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力”，让朵朵花儿绽放灿烂的笑脸。五、结论总之，在疏导学生的心理问题时，教师应在教育教学工作中不断总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。英语学困生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有自己的梦想，教师应做个有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，及时发现他们身上的闪光点，鼓励，促进他们，逐

38、渐培养，建立，提高他们的自信心，使他们积极健康的发展。们的成绩，一直困扰着许多英语老师。潜能生形成的原因很多，有自身的智力因素，也有学习方法不当、学习环境等因素。而新的课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能也称“学困生”或“后进生”。如何提高他力。 “高效课堂”背景下小学英语学科中潜能生转化黄凤山小学 董琴梅 一般来说在一个班级中或多或少都存在“潜能生”，他们的大多数功课都长期处在困难状态，对于陌生的英语更是有畏惧和消极抵触情绪，“潜能生”更是尤为突出。由于这种情绪的

39、干扰，使得他们的英语学习越来越困难。怎样做好“潜能生”的转化工作，使他们走出困境，是每个老师急需解决的难题下面我就英语教学中如何做好“潜能生”的转化工作，简单谈一下自己的做法和想法： 1、尊重、理解、关爱“潜能生”。潜能生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。而且“潜能生”，在课堂中一般都表现出有一种厌学的情绪和压抑感，由于羞怯心理往往怕开口，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，所以，要多与他们他们接触，进行情感交流，要主动采取适当的形式去栽培他们。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学

40、习动力等。古语有云：“亲其师而信其道。”我认为小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师，也往往喜欢听他（她）的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，在任何时候注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的 “包袱”，他们在学校受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以，老师要多与他们他们接触，进行情感交流，要主动采取适当的形式去栽培他们。有的老师一发现学生的作业

41、有抄袭行为就大发雷霆，我们可否换个角度，不但不责备该学生，而是将班里最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他站起来口头做一遍，并给予表扬，这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。每次的单元测验，对成绩有进步的学困生给予及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生反应较慢，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，老师要不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。如讲动词的用法，我就教学生记口诀：用于他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。还有讲肯定句变否定句时，我告诉学生一儿歌，让学生熟记，肯定变一般，先

42、把原句看；如有be或can，提到主语前；have(has) 出现时，也可直接提句首；三者都没有，那该怎么办？do(does) 句前添，三单用does，其余do来站；加上do(does) 后，动词原形现；一二人称现，两者互相变；句末小问号，是个好伙伴。另外在教授新单词后，我都会编一首儿歌让学生记住新单词。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会令他们产生巨大的学习动力。我相信只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就

43、能唤起他们对学习的兴趣。了解掌握“潜能生”， 建立融洽的师生关系。“潜能生”，在课堂中一般都表现出有一种厌学的情绪和压抑感，由于羞怯心理往往怕开口，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，2、以优生带差生，优差共进老师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。四三班是一个小干部很得力的班级，我就指派一些好的同学去帮助部分潜能生，每天给他们也布置一些任务，这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。3、努力发掘“潜能生”的闪光点”，重塑自信。俗话说：“金无赤足，人无完人”

44、，每个人都有自己的闪光点。这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。“潜能生”大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，老师在转化中对不能歧视,不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕只是微不足道的一点，都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心也赞赏。在课堂上对学困生的正确回答，我们要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言，例如：Ok , Good ,very good, Try again , It doesn t matter。 在课后的笔头练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。对

45、在考试取得的进步，哪怕只有一分，都要当众表扬，肯定他们的劳动成果。由于学困生有了成就感，对学习就会满怀信心，提高学习兴趣，成绩自然也会提高。重塑其自信心，是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以激励他们对学习的兴趣。例如四二班有个这样的孩子叫周欣圣，他上学期期中考试的成绩不错，至那以后，由于懒惰就退步得非常快了，但是他其实很聪明，只要他学了就肯定可以学会，而且基础并不差，于是这段时间我总是鼓励他，让他有了优越感，我明显的看到课堂上的他勤快起来了，不偷懒了，时不时的还举手抢着回答我的问题。这个时候我真是太开心了的心理疏导，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 创造一个和谐融洽的师生关系轻松、

46、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。学生英语成绩一旦落下，就会，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。潜能生，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当潜能生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样潜能生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，潜能生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长潜能生上课专注的时间，我常结合课文做

47、些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好潜能生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。四、观察潜能生的不良表现潜能生学习成绩不理想除了心理因素外，一些不良表现也起着重要作用。首先，意志品质较差。他们有一定的正确的道德认识和情感，能分清真假美丑，虽然也想学习好，但由于意志不坚强，导致学习成绩落后；其次，行为习惯不良。他们有不少坏习惯，作业没有完成往往找各种借口，上课容易走神，课后贪玩，对作业没有责任心，一拖再拖；再次，学习目的不明确。没有远大的理想，缺乏目标和动力，学习上松松懈懈，对外界事物感兴趣，满足于一

48、时快乐，完全失去了学习的兴趣；最后，学习基础差。缺乏应有的基础知识，在学习后面的知识时感到很吃力，最后感到苦恼，对学习失去兴趣，造成学习成绩下降。五、对潜能生采取相应的转化对策俗话说，一把钥匙开一把锁。只要我们做教育工作的对潜能生充满信心，用爱温暖他们，用情感化他们，潜能生是可以转化为优秀学生的。那么，对潜能生采取什么对策才能促使其转化呢？1.对潜能生充满爱心。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，我们应当对他们动之以情，晓之以理，导之以行，教之以方，提高他们的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。2.尊重潜能生的人格。自尊心人皆有之，它是人进步的动力之一。我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自