求一个小数的近似数说课稿杨蓓丽.doc

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1、求一个小数的近似数说课稿五亩乡中心小学杨 蓓 丽尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是人教版数学四年级下册第四单元求一个小数的近似数。今天的说课我将从以下几个方面来说：一、教材的地位与作用；二、教学目标定位；三、教法、学法；四、教学流程。首先，我要说的是教材的地位与作用。（出示）一、教材的地位与作用求一个小数的近似数是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学数学四年级下册第四单元，第4部分求一个小数的近似数例1的内容。在此之前，学生们已经学习了小数的意义和性质，了解了生活中的小数的应用等知识。同时，学生在三年级时，已经熟练掌握了“四舍五入”法求整数的近似数，这为过渡到本课题的学习起

2、到了非常重要的铺垫作用。通过学习求小数的近似数，明白求一个数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感，为后面学习把一个数改写成用“万”和“亿”做单位打下了坚实的基础。（出示）二、教学目标定位：新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。根据本教材的结构和内容，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标1、理解求近似数时，精确度的意义。2、理解和掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。（二)过程与方法目标经历求小数的近似数的过程，体验利用

3、旧知识迁移学习的方法。（三）情感态度与价值观感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。结合新课程标准的理念，在熟悉并了解教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：（出示）教学重点：理解并掌握求一个小数的近似数的方法。教学难点：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（出示）三、教法、学法（一）说教法针对小数知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生的思维特点，我打算主要采用创设情境，质疑引导的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，小组合作，交流探究。同时教师进行及时的点拨，适时的引导。采取这些方法及手段，激发学生的学习兴趣

4、，调动学生的学习积极性。（二）说学法在教学的过程中，特别要注意学法的指导。本节课我主要采用的学习方法是旧知迁移法和让学生进行小组合作，交流探究，让学生从机械的学会向会学转变，成为真正的学习主人。接下来，我开始具体谈谈这一堂课的教学过程。（出示）四、说教学流程在结合教学目标，突出教学重点、难点的基础上，我确定本节课的教学过程为5个环节：1、创设情境，引入课题2、抓住目标，探究体验3、巩固练习，内化提升4、课堂小结，畅谈收获5、课堂检测，反馈应用第一步：创设情境，引入课题“数学教学要从学生已有知识出发”这是新课程标准对我们提出的明确要求，因而复习过程中我引导学生回忆，同学们还记得求整数近似数的方法

5、吗？学生观察数据，结合已有的知识，回忆起可以用“四舍五入”法求近似数。接着学生快速完成导学案：旧知复习我最棒 （把下面个数省略万位后面的位数，求出它们的近似数。 12953 986534 560890 697010 20114536 20114896）为学习新知，迁移作好铺垫。紧接着，教师及时引入，同学们，通过刚才的复习，老师发现大家掌握的特别好。求整数的近似数，可以用“四舍五入”法，求小数的近似数同样也可以用“四舍五入”法。（板书课题）这种利用旧知识，引出新知识的方式，能激发学生的学习兴趣。第二步：抓住目标，探究体验这是一个重要的环节，我一共设计了4个教学环节。 (1)出示目标，明确目标同学

6、们，现在让我们一起来看看本节课的学习目标：能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。这样，学生明确了本课的学习目标，也能激发起求知欲。（2）观察思考，完成导学案出示教材第73页情境画面，让学生观察画面，了解画面信息。同学们，有个小男孩，名叫豆豆，他活泼可爱，你们看，小豆豆的身高是多少呢？学生可能会回答是0.984米，也可能会说大约是1米，也有可能会说大约是0.98米。这样学生对画面的信息就有了一定的了解。接着让学生根据自学指导完成导学案（新知学习我能行）认真看课本第73页例1，完成导学案（时间6分钟）：1.豆豆的身高是0.984米，我们一般说豆豆的身高是。2.你们

7、能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下所得的近似数吗？0.984（保留两位小数）。0.984（保留一位小数）。0.984（保留整数） 。3.保留一位小数，近似数是1.0还是1？。4.保留整数部分应怎样思考，注意。5.求一个小数的近似数应该注意。6.回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？学生完成后，在小组内相互交流。这个体验过程，是学生利用已有的知识经验，体验求一个小数近似数的过程，为后面的进一步认知铺平道路。（3）汇报交流，归纳小结同学们，刚才我们在规定的时间内对导学案的新知进行了自学和小组交流。那大家掌握的怎么样呢？让我们一起听听各小组的汇报吧。在这

8、个过程中，我们要对学生好的做法、好的表现进行及时的表扬、鼓励。在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如告诉学生：同学们，保留整数和精确到个位这两种表达方法意思是一样的，同样的保留一位小数和精确到十分位意思也是一样的这样，循序渐进地也就培养了学生分析归纳的能力。（4）比较发现，突破难点出示：同学们，0.9841.0和0. 9841 它们的近似数一样吗？谁愿意说说0.984保留一位小数的过程和结果呢？学生会说0.984保留一位小数就要看百分位上的数，百分位上的数是8，大于5，要向前一位进1，十分位上是9,9加1等于10，向个位进1，因此0.984约等于1。也有学生会说1不是一位小数，所以

9、要写成约等于1.0。这时候老师及时地告诉学生这儿应该写成1.0，这个近似数是省略十分位后面的尾数得到的，它表示精确到十分位。再让学生说一说0.984保留整数的过程，这时通过对比学生会明白保留一位小数时，末尾的“0”应该写上。在不知不觉中，这个课题的难点：“在表示近似数时，小数末尾的0 不能去掉”，这个知识点也迎刃而解了。第三步：巩固练习，内化提升数学知识的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。同学们，刚才我们一起探索了怎样求小数的近似数。下面让我们一起解决一些问题。根据目标，我设计了2个层次的练习。（出示导学案：巩固新知我最优）1、基本练习：求下面小数的近似数。（

10、1）0.256 12.006 （保留两位小数）（2）7.816 13.974（保留一位小数）（3）1.234 25.519 （保留整数）这样设计目的是加强掌握求小数的近似数的方法。2、应用练习：按要求写出表中小数的近似数保留整数保留一位小数保留两位小数9.9560.9051.463通过练习，学生能够深化理解精确度的意义。第四步：课堂小结，畅谈收获今天这节课，我们学习了哪些知识呢？你有什么收获？小结的时间不多，但学生畅谈收获，回顾知识要点，能让学生体验到获取知识的快乐。第五步：课堂检测，反馈应用那学生学得怎么样呢？最后我对学生的学习效果进行了课堂检测。下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？ 5.28 12.71 4.86 7.05既巩固新知，检测了学生的掌握情况，又开发了学生运用知识的能力。最后，说一说本节课的板书。我比较注重直观的板书设计，及时体现教材的知识点，简明扼要，一目了然。求一个小数的近似数0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于5，舍去 大于5，向前进1 大于5，向前进1本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，运用情境引入，分组讨论等学习形式，让学生参与教学全过程，体现了学生的主人翁意识。以上是我对求一个小数的近似数这节课的教学设想，如有不当之处，请大家批评指正。谢谢！