教学设计少年王勃.doc

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1、9少年王勃林芸教学要求能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)理解课文内容,体会赣江水天一色,霞骛齐飞之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点)教学准备小黑板,板贴用的词句教学过程一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)1、出示词语齐读,谁能读出意思来?2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)二、复习课文,精读指导一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上先再最后说(参加宴会写成腾王阁序成为名文)二分清主次,指导读1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)他被邀请来参加宴会的主要原因是什么

2、?(很有才气)自读第一句话,谁能把探望换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)2、课文哪一自然段写了王勃写出的腾王阁序成为了千古传诵的名文?(指名读最后一自然段)谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么? (怎样写成腾王序阁的)找一找,哪个自然段重点讲写成了腾王阁序? 读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?(板书:有才华)你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?朗读第2自然段,理解为什么其他人你看看我,我

3、看看你,谁也不敢答应?(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)相比之下,王勃是文思如泉,笔走如飞他怎么就能做到文思如泉,笔走如飞呢?请朗读第3自然段王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?(指名读远处的飘荡)谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色，一只野鸭披着落日的余晖联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)小结引出诗句:如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)谁能看着

4、黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)引导体会词意:拍案叫绝(好)读好奇才!真是奇才!两感叹号的意思.师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇滕王阁序,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).板书：9少年王勃天连着天水连着水水天一色

5、一只野鸭披着落日的余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞很有才华参加宴会写成了滕王阁序成为名文20“你必须把这条鱼放掉”林芸教学目标：1、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。2、在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。3、有感情的朗读课文。教学过程：一、抓住关键句子1请你快速默读课文，画出课题所在的句子。2交流后出示句子：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”齐读句子过渡：“这条鱼”是怎样的鱼呢？昨天我们已经有了初步的理解，知道了它是指鲈鱼，请你好好读读24小节，你有什么新的了解？二、细读24小节1学生自己读24小节，思考：这是一条怎样的鱼，你有什么新的了解？2

6、交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。（1）指导学生抓住“弯成了弧形”“一阵惊喜”“拖”“哇！一条从未见过的大鲈鱼！”体会到鲈鱼的大。（2）指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”3讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。（1）指名读，学生自己体会（2）从爸爸的这一神态中你体会到了什么？交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。（3）指导朗读句子4指导朗读，读好24小节。三、细读512小节1比较朗读出示的句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“孩子，你要把这条鱼放掉。”（1）自己读（2）比较说说有什么不同（3）朗读

7、，读出语气的不同。让学生体会到上面一句的语气很坚决2你还从哪些词句看出爸爸的态度是很坚决的，语气是强烈的？请你自己读读512小节。学生自己读512小节，读读画画。3学生交流：“斩钉截铁”“没有丝毫商量的余地”4指导朗读爸爸的话，读出斩钉截铁的语气5讨论：要放掉这样一条大鲈鱼，汤姆是多么舍不得呀。那么可以不放吗？谁能根据课文说说理由？学生交流：可以不放，因为没有人看见，没有人知道是这个时候钓到了鲈鱼。师：那么能不放吗？生：不能，应该遵守规定6你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？学生交流：自觉遵守规定、遵守社会公德的人7分角色朗读。四、细读最后一个自然段1齐读2出示：可是那晚的情景却一直铭刻爸爸坚定的话语在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。讨论：“那晚的情景”指怎样的情景？“爸爸坚定的话语”指什么话？“铭刻”是什么意思，爸爸的话语为什么一直回响在他的耳边？3引导学生交流。五、总结课文1你学了课文，你想说什么？或者你有什么启发？2有感情地朗读课文。板书：“你必须把这条鱼放掉”