画角导学稿——王清峰.doc

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1、定边镇学区学校发展共同体四年级数学上册导学案课题画角（用量角器画指定度数的角）所属单元第二单元单元教学共 8 课时，第 6课时主备人王清峰参加人 王清峰 乔晓艳 张睿 常艳丽 张海花审核组审核领导曹显军 张飞鹤 赵世举分享学校李园子小学分享人齐敏如教学目标：会用量角器画指定度数的角，并会用三角尺画特殊度数的角。教学重难点：用量角器画指定度数的角，并能用三角尺画特殊度数的角。教学策略：让学生在自主探索、交流与讨论中，总结出画角的基本方法。教学过程：教学调整温故知新练习1、判断下面各角是什么角？并说一说怎样测量角的度数？ （ ） （ ） （ ) . . ( ) ( ) 2、下面的角有怎样的特征？

2、（ ） （ ） （ ）3、填空 2个直角就是1个（ ）。 2个平角就是1个（ ）。 1个周角就是（ ）个直角。 3个45的角是（ ）。 （设计意图：以旧知导新知，为学习画角埋下伏笔，培养学生的思维能力，通过观察与思考让学生进一步理解测量教的方法。）导学释疑新授 导：学习目标：会用量角器画指定度数的角，并会用三角尺画特殊度数的角。 学习策略：借助实际情境提问并动手操作，在自主探索、交流与讨论中，总结出画角的基本方法。 学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！ 根据学习策略进行自主学习。观察教材第28页的情境图并思考： 1、从情境图中你能获得那些数学信息？你能提出那些数学问题？ 2、怎样用量角器画一个

3、60度的角，150度的角呢？ 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究并观察，怎样用量角器画一个60度的角，150度的角呢？（引导学生归纳，指导学生探究问题的策略，培养学生的探究能力和学习能力。） 展：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 画出60度的角，并说一说怎样用量角器画一个60度的角，150度的角呢？（学生汇报，说说你的想法。） 巩固提升训练 我学习，我思考，我练习，我收获！基础训练：（掌握最基本知识。）画一画。用量角器画出35度、95度和80度的角。提升训练：（在基础知识上提高。）画一画。用一副三角尺画出75度的角，135度的角。延伸训练：（在提升的基础上拓展训练。） 算一算。 （

4、1)若1=40，则2=（ ），3=（ ），4=（ ）。 2 1 3 4（2）若1=50，2+3=90，3+4=90，2=（ ），3=（ ），4=（ ）。 2 1 3 4总结提高归纳通过练习，你发现怎样用量角器画指定度数的角呢？怎样用三角尺画特殊度数的角呢？（归纳，总结、讲解） 延伸训练作业必做题：教材第29页第2、3题。选做题：练习册第20页第2、3题。 1、口算练习。2、复习怎样量角，量角时注意哪些？3、 复习锐角和钝角。4、 认识三角板各个角的度数。5、 用三角板画角。6、讨论：怎样用量角器画角？板书设计: 画 角 1、画一条射线。 2、用量角器的中心点与射线的端点重合，量角器的零刻度线与

5、射线重合。 3、在量角器上找出所画角的刻度，点上一个点。 4、以第一条射线的端点为端点，过刚才画好的点，再画一条射线。教后反思: 1、学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。 2、学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角 3、有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。