语文研修活动设计方案 (2).docx

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1、语文研修活动设计方案研修主题融境品词析句打磨语言亮度背景原因为配合柳州市2015年中小幼教师信息技术应用能力提升工程培训 研修项目”，结合相关教学组语文教师开展此次线上线下相结合的混合主题研修活动。活动目标本次活动围绕蚁国英雄案例，以提高习题课教学质量为核心，以“课堂观察+主题研讨+主题培训+实践跟进”为抓手，引领习题课主题研修团队应用现代信息技术优化习题课课堂教学模式，推动教师围绕课堂教学细节的优化，在明确的教学目标引导下，进一步优化教学内容和教学过程，提高语文教学效益。活动步骤A.课堂观察教材分析“蚁国英雄”是苏教版四年级下册第五单元生命的壮歌中的第一个故事。本单元是动物篇，围绕“团结合作

2、”这一主题展开，意在让我们懂得动物是人类的朋友。走近动物，我们会惊喜地发现它们身上拥有许多值得我们敬畏和颂扬的东西。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。我们根据中年段阅读目标“在理解词语的基础上把握关键词句表情达意的作用“，结合教材震人心魄、扣人心弦的特点，以及中年段学生思维从形象思维逐渐向抽象思维发展，理解问题时能够抓住一些主要东西，但不够全面深刻。在理解抽象问题时，往往喜欢用形象化的事物来做支持的特点，制定了本课时的教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解“火神肆虐、扭成一团、肝

3、胆俱裂”等词语。3.读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学重点难点是理解课文中一个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学中，我们主要采用情境教学和品读感悟法引导学生展开阅读活动，学生通过“抓关键词体会”等方法与文本展开深度对话。教学设计思路一、谈话揭题：1、同学们，刚才我们猜了很多人名，每个人都有精彩的故事。今天，老师带来了一个英雄的故事。（板书：英雄）看到“英雄”，你会想到哪些词语？（舍己为人、奉献自我）是的，历史上有许多可歌可泣的英雄事迹：把敌人带进埋伏圈的王二小，虎门销烟的林则徐，精忠报国的岳飞，默默做好事不留名的雷锋他们的故事都让人感动、让人佩服。

4、（放照片）2、在人类社会里有英雄的存在，动物王国里也有。看，这是什么？（出图）一只蚂蚁的身体只有芝麻粒般大小，与我们人类相比它实在是太小，谁能用一些词来形容它的“小”？（弱小、渺小、细小）是的，在人类看来它就是区区弱者。（板书：蚁）3、看着这两个词，你有什么疑问？今天，就让我们一起走进蚂蚁的王国（板书：蚁国），了解作者为什么把蚂蚁称为“英雄”？齐读课题。（师指板书，读）二、初读感知，疏通文路。（一）生自由初读。请同学们打开书，自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，想想课文讲了一件什么事？(二)概括主要内容。课文讲了一件什么事？1、学生口答。2、通过简笔画理清故事的起因、经过和结果，

5、引导学生把主要内容说完整、简练。（三）这是课文的生字词，谁能读好第一行？焚烧灼焦焦臭火舌舐动 火神肆虐1、指名领读。强调读准：灼、臭、舐字都是翘舌音，肆字是平舌音、注意读准。同时出拼音。2、理解“火神肆虐”。这有个词，描写火势凶猛，犹如残暴的神灵。（生说后出示“火神肆虐”并齐读）。“肆”有三种解释，应该选择哪种解释呢？教学“肆”。出示“肆”，生读。1）选择字意1、本意：陈设。2、不顾一切，任意去做。3、工坊。2）“肆是个生字，左窄右宽，在这个字里笔画最多的是横，我们在写时要注意横的长短不一，距离相等。稍微长的横是第9笔。3）师范写后，学生描红。（注意提示写字时，坐姿要端正，注意做到一拳、一寸、

6、一尺）4）感情朗读词语，读出火势的凶猛。（四）检测句子1、我们把词送回句子，这是个长句，读时注意停顿。听老师读读。（出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）2、这还有一个写火的句子，刚才我们把难读的句子都读好了，这一句你们一定也能读好。（出示句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。）（五）感知火势凶猛1、读了这两句话，你仿佛看到了什么？2、把你看到的大火读出来。（指导读出火势凶猛。指名读第一句，如果学生读不出，师提示：这火烧得很急，很猛。你再读一读。生读，师评：你的朗读让我看到了一场熊熊大火。我们全班一齐读第二句。）五、埋下伏线：这么大的火，蚂

7、蚁的处境怎样？你能用什么词来形容这危险？（预设：万分危急、千钧一发等）同学们懂的词真多，我们平时注意积累这样的好词，就能用到具体的语言环境中。正是因为情况非常危急，所以作者说“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”。（出示此句，齐读。）看到它们马上就要葬身火海了，你的心情怎样？（同情、可怜、惋惜）把我们的心情读出来（齐读上句）三、细读深入，品文悟情。（体悟蚂蚁的壮举）1这是发生在南美洲森林边缘的真实故事。大家默读课文，看看在万分危急的时刻，弱小的蚂蚁是怎么做的？边读边用画出相关的句子。2你划出的是哪些句子？（1）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围

8、。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。3、生齐读，边读边思考：这是一群怎样的蚂蚁？4、哪些词语写出了蚂蚁们的聪明、团结、勇敢？请同学们拿起笔，反复默读第一句，用圆点标出词语，在旁边写一写自己的感受。如生说“束手待毙”。师应强调是“并没有束手待毙”（指名2人说感受）束手待毙比喻没有办法，听天由命或者没有坐着等死。蚂蚁们这样做了吗？（没有）它们是怎么做的？引到“扭成一团”。如生说到突围，从“突围”中你感受到蚂蚁的什么？（临危不惧、不慌乱，团结有组织）它们是怎么突围的？引到“扭成一团”如生说到扭成一团，则教学：还有谁也找到了这些词？（这

9、么多同学找到了这个词，我一起读）“扭”还可以换成哪个字？（抱、挤）作者为什么没用抱成一团，挤成一团来，跟老师一起做动作（台下的同座一起做动作体会）师做抱成一团的动作，再做“扭成一团”的动作，请学生比较一下，作者为什么没用抱成一团，而用扭成一团呢？（请学生说感受）评：（生答不容易分开）是呀！缠在一起，花再大力气也拉扯不开。这个“扭”字写出了蚂蚁的什么特点？你是怎么想的？流程如下：你怎么感受到的？（生答）你真会理解词语。谁有不同的感受？（指名）师：只有抱成团，才能滚动，逃出火海。评：如果四下分散能逃离火海吗？它们太聪明太有智慧了。（预设的追问：说说你的想法？师评：你真会读书。谁有不同的感受？除了团

10、结，你还读出了蚂蚁的什么特点？强调：团结、智慧、勇敢）师：为了保护自己，蚂蚁必须要-生答：扭成一团。为了突围，蚂蚁必须要-生答：扭成一团总结：一个“扭”字写出了蚂蚁的智慧和团结。多么聪明、团结的蚂蚁呀，我们读：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。教给学生学习方法“刚才，我们抓住关键词扭成一团，反复比较，就能体会到文字背后的涵义”。这就是我们的学习方法。出示阅读方法：抓关键词体会5、接下来我们继续用这个方法来学习蚂蚁在草丛中突围的情形，找出词语写下感受。预设：如果学生说“滚动”，说说你的感受？还有谁也找到了这个词，也说说？（2人）如果学生说到“

11、不见缩小、烧焦、爆裂”（请生说感受，再追问：同学们看看插图，蚁团是在什么情况下不见缩小？指生2人。为什么不见缩小？指生2人师小结：从一个词中，我们读出了丰富的感受。6、多么团结勇敢的蚂蚁啊，我们读：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。四、升华感悟“显然”句。1、师引读：（出示句子：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）2、蚂蚁呀蚂蚁，此时此刻，火神肆虐，你已经烧焦、灼焦、爆裂，这是一种怎样的痛？（万箭穿心

12、、痛不欲生、生不如死）3、文中用了一个词写出了大家感受。（肝胆俱裂）“俱”是什么意思？“肝胆俱裂”怎么理解？（生答）把我们的理解读出来。2、深化感悟，理解品质。（配乐忧伤）（1）追问：外层蚂蚁呀，你已经肝胆俱裂了，为什么还不松手？（生答，师评：你是多么无私呀！评：集体的生存高于一切。）（2）蚂蚁呀蚂蚁，生命如此可贵，你为什么还要放弃？（师评：为了更多的蚂蚁能生存下来，这样的牺牲是值得的。评：舍弃自己的生命换取同伴的生命是何等崇高这就是-（板书）舍已为人。）3、谁能把蚂蚁的精神读出来？想读的站起来。读：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。齐读。4、为了蚁族

13、的生存和生命的延续，外层蚂蚁肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。它们不愧为-“蚁国英雄”（手指课题）让我们怀着崇敬的心情，再一次感受蚂蚁的英雄壮举。可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（配乐悲壮）这样的英雄壮举，深深地震撼了作者和我们。正是因为这些蚁国英雄们，其他的蚂蚁才能获救，生看书读结尾部分。师说：内层蚂蚁终于得救了。五、揭题明意，总结升华1师：同学们，这是一个关于英雄的故

14、事。假如没有抱成团的智慧和团结，（师指板书）假如没有最外一层蚂蚁的自我牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。让我们再来看看蚂蚁的“蚁”字。“蚁”字是由虫字旁和一个义字组成的。此时此刻，你觉得“义”字代表着什么？（义气、情义、义举、义无返顾，请学生读词。）这就是英雄的情操，英雄的品质。让我们发自内心地称赞它们为“蚁国英雄”。2、在巨大的灾难面前，我们人类也象蚂蚁一样团结勇敢，舍已为人。（出示图片）小结：我们在洪灾面前筑起了一道道生命的人墙，面对非典，白衣战士誓死坚守岗位，与死神争夺一条条生命。在地震中我们团结一心、共同抵抗（出示地震图）3、你想对这些人类英雄说什么？总结：不管是蚂蚁还是我们人类，用自

15、己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。让我们一起读好课题“生命的壮歌”。4、师推荐课外书。动物是人类的朋友，走进它们，我们会发现许多值得敬畏和颂扬的品质，下面老师向大家推荐几本好书。生而自由说的是一头野生狮子与作者之间的故事；我们学过的课文生命桥就是选自班羚飞渡这本书；还有最后一头战象狼王梦这些书描写了一个个人和动物之间发生的生动而感人的故事。今天老师给大家带来了其中一本班羚飞渡，送给我们班，请班长上来（送书）。希望我们班的同学阅读更多这样的好书。B.说课评课纵观研修的整个过程，我们精练地概括为“两入一出”，“两入”指“进入文本”和“深入文本”，“一出”指“教学巧出”。一、潜心研读 准

16、确定位依据语文课程标准中年段阅读目标，四年级下册阅读教学“承上启下”的特点，更重要的是解决“启下”的问题。在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。尤为突出的是注重阅读能力的提高，主要表现在： 一是注重理解能力的提高；二是注重概括能力的提高；三是注重自学能力的提高。“蚁国英雄”是苏教版四年级下册第五单元生命的壮歌中的第一个故事。本单元是动物篇，围绕“团结合作”这一主题展开，意在让我们懂得动物是人类的朋友。走近动物，我们会惊喜地发现它们身上拥有许多值得我们敬畏和颂扬的东西。 “蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利

17、用集体的力量聪明地扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。我们根据中年段阅读目标“在理解词语的基础上把握关键词句表情达意的作用“，结合教材震人心魄、扣人心弦的特点，以及中年段学生思维从形象思维逐渐向抽象思维发展，理解问题时能够抓住一些主要东西，但不够全面深刻。在理解抽象问题时，往往喜欢用形象化的事物来做支持的特点，制定了本课时的教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解“火神肆虐、扭成一团、肝胆俱裂”等词语。3. 读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学重点难点是理解课文中一个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学

18、中，我们主要采用情境教学和品读感悟法引导学生展开阅读活动，学生通过“抓关键词体会”等方法与文本展开深度对话。二、研磨提升 活化文本随着磨课的展开，不断出现的教学问题让我们对文本一次次地进行深入研读。第一阶段磨课我们重点关注教学流程。大家普遍认为年段目标没有得到很好的落实；主要内容的概括引导存在很多问题；火势与危急的情形没有体现；学生对蚂蚁的壮举也没有深刻体会，唯有大而空的标签似问答。追究其源，教学没有设立明确的语言文字训练点。于是，我们带着问题，再次走入文本进行深入的研读，挖掘文本中可以促读促学的语言训练。理解词语和句子既是阅读理解课文内容的基础，又是阅读理解课文内容的关键。联系上下文理解词语

19、和句子的意思，其基本手段就是抓住“联系”，通过联系形成聚像，把需要重点理解的词语或句子的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象。第二次磨课中，教学设计的整体性有所体现，我们采用联系下文的方法理解“束手待毙”，同时抓住“扭”这个词眼引导学生体会蚂蚁的智慧和团结。我们看到了一些课堂上的词语教学亮点，如通过换词和动手体会的方法让学生了解“扭”与“抱”等词语的区别，再引发深层的思考，进而理解和体会蚂蚁的团结与智慧。在这一环节的教学中，学生从饶有兴致的比对，形象而深刻的领悟了文字里的精神。但教师对学生的学习活动开始关注但仍远远不够，对于难句“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不

20、放弃自己的岗位”的理解我们还没有找到突破口。这样一来便引发了我们更深层次的思考：如何在情境中提升品词析句的效度？如何强化老师关注学情的意识？如何有效利用评价？于是，第二阶段磨课后，我们把重点放在围绕课后练习继续研读文本，挖掘深层次的语言训练点，同时帮助执教老师吃透教材和教学设计，充分进行课堂预设提高评价能力。围绕这两个重点，我们展开了三方面的深入研磨：入境解词析句；情感朗读；评价促学。研磨的方法主要是一点多构、团队推敲习练、实录深度反思。三、融情入境 点亮语言第三阶段磨课后，我们欣喜地感受到执教老师已经超越了自我，课堂上看到了老师与学生之间平等的互动，感受到了老师对学生学习的肯定与激励，师生在

21、震撼人心的境场中深度解读文本。一个个悄然的过渡，一阵阵琅琅的书声，一次次亲近的对话无不阐释着赋予词句生命的鲜活。比如在难句“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”的突破方面，先引导学生通过“抓关键词反复比较，体会文字背后涵义”的学法，学生联系上文，从“越来越迅速地滚动”和“蚁团不见缩小”进一步体会蚂蚁的勇敢、团结和智慧。然后从外层蚂蚁的角度，引发学生的思考和联想，调动出心灵最深处的情感，在想象、表达与朗读中既丰富对“肝胆俱裂”的感性理解，又升华了文章的主题。这样的教学化空泛的问答为师生的“潜心会文”，大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑

22、海中。在这个仁者见仁，智者见智的舞台上，对于课堂把控和学生评价方面的能力还有待在今后的实践中不断总结和提升。作为一个团队，我们经历沉入文本，在细读中出生入死；倾听学生，实现真正的生命对话；复活感性，走向语言的视界融合。C.专题交流请各位老师在课后区域交流论坛深入探讨自主合作，重视积累使用工具：资源下载+讨论D.主题培训请各位老师结合自己的教学课实践进行学习反思内化，谈谈自己的学习收获。使用工具：资源下载+讨论E.实践跟进授课教师根据其他教师提出的意见，修改了自己的教学设计及课件，并在本校再次上课，录制了课堂视频，撰写了反思性课例。请本坊其他教师结合本次活动及本校承担的研究主题，以学校教研组为单位，确定课题，进行同课异构。完成上述任务后，请大家发布一篇同课异构的课件或学习指南，注明信息技术工具应用情况，关注资源下载、评价状况，及时优化设计。使用工具：视频F.经验提炼本次活动的总结使用工具：资源下载G.活动评价请您对本活动进行评价，留下您的意见和建议。使用工具：评价表格