让课堂活起来 (3).doc
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1、让课堂活起来浅谈如何上图形的拼组一课大同镇保家湾小学 马新来 孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”为了培养学生学习的兴趣,让学生在愉快的气氛中学习。做为教师,首要考虑到如何让课堂活起来,教师只有善于激发学生的学习兴趣,才能达到获取知识,培养学生思维能力,发展智力的目的。一、创设情境,导入新课良好的开端是成功的一半,兴趣是学习最好的老师。在教学图形的拼组一课时,我先出示学生熟悉的长方形卡片,请学生说一说长方形有什么特点。再出示正方形卡片,也请学生说一说,正方形的边有什么特点。通过复习上学期学过的知识,导入了新课。这些色彩鲜明,形象具体的卡片,首先引起学生操作的兴趣,为进行思维奠定
2、了基础。小学数学课程标准指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动。因此,教师创设的情境不能脱离生活,应将生活问题数学化,数学问题生活化。我出示学生熟悉的卡片,成功的吸引了学生的注意。一个好的情境的创设,能使枯燥抽象的数学知识更贴近学生的生活,从而促发学生强烈的学习意识和探求动机。新课的导入除了提起学生的兴趣与求知欲外,还具备很强的导向性,为后续的教学设置悬念做好铺垫。让学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验到学习数学的价值。一节课的导入,犹如一首乐曲的前奏,如一阵阵湿润的山风,一缕缕轻盈的云
3、雾,轻轻悄悄地滋润在孩子们的心田。二、注重动手,与学生共同操作马芯兰教师曾说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”是的,学生在动手操作过程中,思维和想象最为活跃,能够获得直接的经验和亲身的体验,能够更好地促进学生对数学的理解。我请学生拿出每人事先准备好的长方形、正方形纸,师生共同操作。通过多种方法来刺激学生的感官,活跃课堂。同时,也使不同层次的学生获得成功感,增强了他们探索知识的信心,促进了全体学生的发展,也提高了学生分析问题和解决问题的能力。在实际操作中,我要求学生去发现问题,并提出问题。这时,做为教师,提供给学生探究的时间和空间是十分重要的,教师要学会耐心等待,给学生自由的空间,给学生展示自我的
4、机会,让学生自觉地进行知识建构。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。”在小学数学教学中培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,对实现素质教育起着积极的作用。操作过程中,学生纷纷提出问题。生:一个大正方形可以折成四个小正方形,能折出更多的小正方形吗?生:为什么正方形对折后,上下两部分能完全重合?生:教师通过学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手释疑解难的机会。通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题能力,从而发挥学生的主体作用,活跃了课堂。接着引导学生用长方形纸折一折,看一看,长方形边
5、长怎样?与正方形有什么不同?要求学生思考:怎样折长方形纸,才能使分成的两部分完全重合在一起?常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问。提出适当的问题来组织课堂教学,启发学生思考,刺激学生学习的动机。在教学中,教师巧设一个恰当的,耐人寻味的问题,可以激起学生思维的浪花,引导学生从各个角度去分析思考问题,发展学生的求异思维,使其创造性地解决问题。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂,使课堂活起来。三、讨论、交流、合作、探究新知中国有句古话:“授人鱼,不如授人以渔。”授人鱼收益一时,而授人以渔却受益一生。在教学图形拼组这一课时,我提供学习的方法给
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