触摸春天说课稿 (2).doc

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1、 触摸春天说课设计 王店镇 杨郢小学 杨明一、 说教材：1、 教学目的： 触摸春天是一篇精读课文，这篇课文描写了一个叫安静的盲童，在一个春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。生命的意义是什么？这是人类思考的永恒的主题。四年级的学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解。本课通过一个具体的人物和事例来体现生命的价值，让学生感受到生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命，热爱生活。2、 教学目标：能正确流利的读文，理解含义深刻的句子。通过读文，体会重点词语的含义并积累词语。引导学生体会盲童对生活的热爱，激发学生对生命的关爱之情。二、

2、 说教法：本课我采用创设情境的方法，引发学生体会盲人世界的感受。品读语句，触发对生命奇迹的感悟，点燃对生命的关爱。教学中，本着以学生为本的原则，让学生采用朗读、注解的方法来交流学习的体会。抓住重点句段，紧扣对关键词语的理解，让学生走进课文，去感受小安静的心灵，从而使她他们在情感与人格上受到良好的熏陶。三、 说学法：根据以上的教学方法，让学生采用勾画、注释、交流、朗读等方法来学习课文。画出含义深刻的句子，交流自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。四、 说教学过程：1、 创设情境： 我先让学生欣赏一幅春天的美景图，让他们感受到春天的美好。然后在介绍主人公盲童安静引出课题，这样的安排能调动学生内心

3、的情感体验，激发他们学习的欲望。2、 品味含义深刻的句子： 我首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”然后板书“奇迹”。让学生在文中找一找相关的句子，并同桌交流。如：句子一“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”让学生读句子，接着问：“你为什么认为这是个奇迹？”学生可能回答不一。有的说她在花丛中穿梭。有的说，她走的很流畅。我抓住关键词“穿梭”、和“流畅”说明盲童对生活的热爱。句子二“她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”先让学生读句子，体会作者用“准确”一词的作用。这又一次证明了安静创造了奇迹。句子三“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一

4、个奇迹！”读句子，让学生说说对“竟然”的理解。“竟然”还可以用什么词来代替，并用“竟然”说句话。通过这个过程，既对学生进行了词句的训练，又让学生感受到了一个奇迹。我又接着说：“现在大家都安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师朗读课文边做动作，说说你感受到了什么？”这样的安排，是想让学生切身体会一下当时安静的感受，与之产生共鸣。五、总结内容，升华感情 让学生轻声读文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。最后读重点句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让学生将心中的激情释放，让孩子更加自信。六、 板书设计： 17、触摸春天 奇迹 热爱生活，珍爱生命 板书是对教学内容的高度提炼，有利于学生对课文内容重、难点的理解。 以上是我对触摸春天说课的设计，请各位专家和老师们给予指导，谢谢大家！