浅析体育隐形课程对中学生行为的影响.doc

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1、浅析中学体育隐性课程的开发与利用西安益新中学 黎小龙摘要：根据体育课程的影响方式，可划分为体育显性课程与隐性课程，二者共同构成体育课程的完整体系。长期以来，我国的体育教育重视显性课程而忽视隐性课程，这不利于体育课程整体功效的发挥，不利于体育素质教育的全面推进。本文从中学体育隐性课程的开发与利用提出几点看法，仅供参考。关键词：中学体育；隐性课程；开发；利用；1 问题的提出长期以来，由于受应试教育论与学科中心论的影响，我国的中学体育教育只重视知识、技能的传授，而忽视了中学生情意的发展。这种理念在课程中表现为片面重视体育显性课程，而忽视了体育隐性课程。体育设施及其安排、体育文化和体育活动中的人际关系

2、及中学生和教师的人格特点等都是体育隐性课程的重要内容，这些内容在不知不觉中潜移默化地影响中学生的体育行为、体育价值观、体育态度等。隐性课程对学生的影响可能是积极的，也可能是消极的，所以体育教师不能忽视隐性课程的安排与调控，改变过去过分强调中学生的运动知识和技能的掌握，重视中学生心理健康和社会适应能力的培养，以此为基础开发与利用体育潜性课程。 2 体育隐性课程的概念及特点2.1体育隐性课程的概念杰克逊于1968年出版了班级生活一书，在书中首次提出“隐性课程”这一概念。自此，隐性课程的概念被正式提出，其研究逐渐蓬勃发展起来。大量课程方面的文献资料表明，“课程”这一教育术语，无论在西方，还是在中国，

3、最初都是作为“教育”的下位概念使用的。中国大百科全书教育卷里说：“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育主要指学校教育。”课程作为教育的下位概念，应该具有教育的一切属性。而教育学上讲的课程，严格的说是狭义的课程，即“学校课程”，所以课程只限于学校内，校外机构中的类似现象不属课程之列。由此得出，作为课程重要组成部分之一的体育隐性课程是指：在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，通过整个学校的环境（包括物质、社会和文化等）以间接的、内隐的方式呈现的，经由受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的各种体育文化要素的总合。2.2体育隐性课程的特点与体育显

4、性课程相比，体育隐性课程有其独特的结构和功能，主要体现在以下几点：（1）教育经验的广泛性与侧重性：体育隐性课程主要传递给学生非理性文化，非学术性知识为主；（2）教育过程的隐蔽性：隐性课程以间接的、内隐的、不明确的方式，在潜移默化中，使学生不知不觉地受到教育；（3）教育效果的持久性：在相对稳定的体育隐性课程的长期熏陶下，学生往往会形成稳定的心理品质，一旦形成，不易改变；（4）隐性课程的广域性：隐性课程的内容涉及到学生生活、学习的每一个角落；（5）隐性课程存在的潜在性：隐性课程对学生的影响，通常是以载体的形式表现出来的，而其教育经验都是蕴涵于形形色色的教学环境中。3 体育隐性课程的开发与利用3.1

5、运用体育隐性课程的方法一是直观法。以隐性课程的物质层面为参照物，通过实地观察、现场演示或观景等形式，使物质空间的潜在的价值、美感等教育因素对学生产生一种无意识的直观感染作用和潜在影响。二是实践法。以活动形式为载体，通过组织学生参加学校各类活动或以活动形式形成一种氛围与环境，使学生在实践活动中受到无形的非预期性的熏陶，收到“润物细无声”的效果。三是渗透法。就是渗透到每门学科教学及各项教学实践活动中。每一门学科除自身所载负的知识信息外，都不同程度地包含着隐性课程因素，体育与健康课也不例外。四是讨论法。教师可以提出一些道德两难的问题，组织学生进行讨论，帮助学生正视问题，引导他们谈出自己判断的基本论点

6、，并鼓励他们相互交流，这对学生的身心发展很有益处。3.2改善体育隐性课程的物质文化载体 体育物质环境是校园体育文化的重要组成部分，它是体育隐性课程的重要来源，对学生的心理状态和身心发展能产生潜移默化的影响。苏霍姆林斯基更是明确指出：“一所好的学校连墙壁也能说话。”。体育物质环境主要包括体育场馆、器材、设备、艺术品等。在体育场馆器材的开发上，应着重注意以下几方面：(1) 体育场地器材布置的趣味性与安全性；(2) 体育设施的教育性（如体育馆的建筑风格对人的陶冶作用）；(3) 体育运动环境的卫生、绿化与美化等。3.3建立和谐融洽的师生人际关系 体育教学活动中的师生关系对体育教学效果及师生的心理健康具

7、有极其重要的潜在影响。研究表明，建立和谐友好的师生关系可以激发学生学习兴趣，培养正确学习动机。作为教师，首先必须理解学生，尊重学生，真诚、平等的对待学生。师生之间应是教学相长，互帮互助的关系。其次，改进领导作风，选择合适的领导方式。民主型领导方式对形成良好的师生关系具有积极的作用。再次，融入学生的学习生活之中，倾听每一个同学的心声，与学生建立真诚的友谊，是建立和谐融洽的师生关系的最有效的措施。优化体育隐性课程的精神文化载体 3.4教师对学生的影响是不言而喻的，教师的知识、兴趣、爱好等相互联系，以整体的方式呈现在学生面前，起着一定的师范作用。由于教师的人格魅力具有很大的感染力、影响力与辐射力，所

8、以，教师要用自己的人格魅力去感化学生。提升体育教师人格魅力可以通过以下途径：(1) 树立榜样。教师通过榜样可以以身作则，严于律己，树立完美形象，也可以通过学习他人，找出差距，不断提高自身修养。(2) 加强师德教育。通过教育，增进道德认知，激发道德情感，磨练道德意志，最终达到养成道德行为之目的；(3)加强师资培训。为使教师接受不断变化的新的教育理念，采用技术含量高的教学手段，要鼓励教师定期进行培训和学习，不断提高自己的职业素质和教学能力。此外，还要培养学生团结奋进、勇于进取及团结协作的精神，培养学生之间相互交流，相互合作，公平竞争的良好学风。3.5完善校内各种体育规章制度 丰富多彩的隐性课程的开

9、发和利用，要有一系列科学的制度作为保障。首先要依靠学校，争取得到校领导的支持；其次，完善各种规章制度，改善物质条件；再次，加强舆论宣传，发挥教师和学生在开发和利用各种隐性课程的主体地位，使其参与到课程的实施和评价之中，最大限度的利用各种隐性课程资源。4 结语4.1中学阶段要加强体育隐性课程的开发与利用，充分发挥体育隐性课程的作用，注重中学生的情意发展。 4.2体育教师不能忽视隐性课程的安排与调控，改变过去过分强调中学生的运动知识和技能的掌握，重视中学生心理健康和社会适应能力的培养，以此为基础开发与利用体育潜性课程。4.3在体育隐性课程的开发与利用中，应综合各方面的因素，合理的开发与利用体育隐性课程。5 参考文献1 靳玉乐潜在课程论M.南昌.江西教育出版社，19962 陈红军试论潜在课程对学生影响的心理机制J 教育探索，2004.43 钟启泉.现代课程论M.上海.上海教育出版社.2005.74 周登嵩.学校体育学M.北京.人民体育出版社.2005.6