课题1溶液的形成(第一课时)说课 (2).doc

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1、课题1 溶液的形成 (说课)一、教材分析1、 教材的地位及作用溶液这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质的质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其它有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质的质量分数的基础。学生在前八单元学习过的很多反应都是在溶液中进行的，在后面酸碱盐的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是有必要的。2、教学目标分析知识与技能 认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念 了解溶液的重要应用 知

2、道乳浊液及乳化现象。过程与方法学习科学探究的方法，观察、记录分析实验现象。学习“对比”这种认识事物的方法。情感态度与价值观激发学生学习兴趣和探究意识，培养学生合作学习能力和勇于创新精神。3、教学重点、难点和关键点重点：建立溶液概念 认识溶液、溶质、溶剂的关系难点：从微观上认识溶液 理解溶质、溶剂的辩证关系关键点：溶液的特征二、学情分析学生对于“溶液”并不陌生，他们在实验室已多次用到溶液，对溶液有一定的感性认识，但他们在生活体验和知识应用上略显不足。通过九年级上学期的学习，学生的化学知识、认知能力有了一定的发展。他们更希望能自己去探求知识的规律，更加重视获得知识的过程和知识的应用。因此我顺应学生

3、的特点，采用下列教学方法引导学生主动学习。三、教法分析1、情境教学：通过音乐及图片创设情境导入新课，激发学生的求知欲。2、实验探究：新课程要求以提高学生的科学素养为主旨，使每一位学生掌握未来社会所必须的化学基础知识、基本技能、科学方法，养成科学态度，逐渐形成终身学习的愿望和能力。本节课主要运用实验探究的教学方法，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。3、多媒体辅助教学：从微观上认识溶液比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观；同时能激发学生的求知欲，提高课堂效率。4、启发式教学：贯穿互动教学模式的始终，可以培养学生质疑品质，使课堂真正活起来。四、学

4、法指导新课标提倡转变学生的学习方式，以“主动参与、乐于研究、交流与合作”为主要特征的学习方式理应成为我们教学的“指挥棒”。因此，本节教学我主要采用三种学法指导。1、探究学习：学生通过实验探究溶液的形成、影响溶解的因素等内容，培养学生的观察能力、综合分析能力和实验操作能力。 2、对比学习：运用对比法探究乳浊液及乳化现象，使学生明确对比法是一种好的学习方法，既能使人一下辨别不同知识的区别，又能用旧知识作为引路灯来探求新知识。3、合作学习：利用学生分组实验和讨论交流，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 教法服务学法、学法促进教法，二者有机结合有助于我们更好地突出重点、突破难点。五、

5、教学程序本节课主要以四个探究活动为主线，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。教学环节教学过程设计意图创设情境 导入新课课前播放九寨沟的风景图片，配以容中尔甲的歌曲神奇的九寨，画面定格在溶液章头图上导入新课通过音乐及优美的画面创设问题情境，激发学生的求知欲，又充分利用了教材资源（教材中溶液单元章头图就是九寨沟的风景图片）。溶液的形成和特征探究活动一：探究溶液的形成学生实验1：用蔗糖或食盐配制溶液。启发：溶液的名称是什么？蔗糖溶液、食盐溶液是怎样形成的呢？（多媒体展示溶液的微观形成过程）引导学生从宏观、微观的角度分析溶液形成过程分析两种溶液的特征推出溶液的初

6、步概念学生实验2：利用所配制的溶液以及实验桌上提供的溶液设计实验（向上述溶液中加硫酸铜溶液，或将食盐溶液与蔗糖溶液混合等）证明几种物质也可以分散到另一种物质里形成溶液。建立溶液的完整概念。有位教育家说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的挖掘和利用，学生原有的知识和经验是教学活动的起点。因此让学生用身边熟知的物质配制溶液来探究溶液的形成过程，通过观察溶液形成的宏观现象和对其组成微观粒子的分析，初步形成由表及里、由浅入深的探究问题的思维方式。从微观上认识溶液比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。溶液的组成启发：上述溶液谁被溶解？谁能溶解其它物质？建立溶质、溶剂的概念总结溶液、溶质、

7、溶剂三者的关系。引导小结： 溶液=溶质+溶剂溶液溶质+溶剂判断溶液中的溶质和溶剂（媒体展示）溶液溶质（溶解前状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水（液体）碘酒碘（固体）酒精（液体）稀硫酸硫酸（液体）水（液体）稀盐酸氯化氢（气体）水（液体）新课程的教学观认为：教学不只是课程传递和执行的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学不仅要重结论更应重过程。 溶质和溶剂的判断这一环节的设计，一是巩固了溶质和溶剂的概念 ；二是让学生发现常见的溶质、溶剂的判断规律；三是培养了学生发现问题、观察问题、分析问题的能力。 通过对溶质和溶剂的判别，让学生初步体会事物的相对性。 溶质与溶剂的辩证关系1、

8、启发：从上表中溶质栏目所填写的内容看，你发现了什么？从溶剂栏目所填写的内容看，你获得了哪些信息？（媒体展示溶剂栏目各种溶剂的状态）引导学生发现： 溶质可以是固体、液体、气体 固液相溶、气液相溶时，固体、气体是溶质，液体是溶剂。两种液体互溶时，量多的为溶剂，量少的为溶质2、探究活动二：探究影响溶解的因素学生实验3：在三支试管中做三个实验将一两粒碘、高锰酸钾、几滴植物油加入到23mL水中，观察现象。教师演示：将一两粒碘、高锰酸钾、四五滴植物油加入到23mL汽油中，学生观察现象（课件展示）：溶质溶剂溶解情况碘水碘难溶于水碘汽油碘溶于汽油高锰酸钾水高锰酸钾溶于水高锰酸钾汽油高锰酸钾难溶于汽油植物油水植

9、物油难溶于水植物油汽油植物油能溶于汽油 对比学生实验及教师演示实验总结得出：不同溶质在同种溶剂中溶解性不同，同种溶质在不同溶剂中溶解性也不同。小结：影响溶解的因素是溶质和溶剂3、探究活动三：探究酒精能否溶于水设疑：同学们还记得刚才所做的三个实验吗？让我们在已做过的三个实验的基础上继续探究酒精能否溶于水。学生设计实验并交流设计方案学生实验并观察现象（课件展示）：溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论水酒精实验现象：振荡前和振荡后液体没有分层；静置后液体也没有分层。结论：水和酒精能互溶。引导小结：水是最常用的溶剂，汽油酒精也可以作溶剂；当溶液中有水时，水无论多少均是溶剂。本环节对教材上安排的实

10、验进行了重组和增添，注意了学生分组实验和教师演示实验的有机融合，体现了实验的简约性，消除了课堂探究活动中学生实验过多过滥的弊端。学生实验和教师实验的分段进行，为学生发现影响溶解的因素带来了便利，既保证了探究活动的流畅性，又保证了探究活动的实效性通过启发、引导，让学生得出两种实验方案：既可以向碘和水的混合物中加酒精，也可以向高锰酸钾溶液中加酒精。这样的设计体现了学生实验二次应用的思想。学生在前面所做的实验，得到了再一次的利用。通过上述水、酒精、汽油等不同溶剂的实验探究，学习了“对比”这种认识事物的方法。突出了重点，突破了难点。 溶液的用途学生交流溶液的用途（教师用多媒体展示）引导小结：动物体内氧

11、气和二氧化碳都是溶解在血液中进行循环的。医疗上的葡萄糖液和生理盐水都是按一定的要求配成溶液使用的无土栽培技术就是利用溶液代替土壤，提供植物所需的养料。化学反应在溶液中进行，能加快反应的速度。让学生再一次体验到学习溶液的现实意义。联系溶液的实际应用，培养理论联系实际的学风，激发了学习兴趣。乳浊液及乳化现象探究活动四：探究乳浊液及乳化现象观察上述植物油和水混合物的试管中液体振荡前后、静置后的现象，向这支试管中滴加两三滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象比较两种浑浊液体：（多媒体展示）试管内加入的物质振荡前的现象振荡后的现象静置后的现象把液体倒掉后试管是否干净？水和植物油分层浑

12、浊分层否水、植物油、洗涤剂分层浑浊浑浊但不分层是建立乳浊液及乳化的概念。思考：用汽油去油污及洗涤剂去油污的原理是否相同引导小结：前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化现象。介绍乳化现象在日常生活中的应用（多媒体展示）应用举例：用洗方粉洗衣，用洗发水洗头，用洗洁精洗餐具等）运用对比探究的思想，通过对比建立乳浊液及乳化的概念，通过对比了解溶解和乳化的区别。让学生学会对比分析，学会归纳总结。运用上述试管里的液体进行实验，再一次体现了实验的简约性。多媒体展示乳化现象在日常生活中的应用，使学生能学以致用，体会到生活之中处处存在着化学。 巩固提高练习（课件展示）1、判断正误 溶液都是无色透明的凡是均一稳

13、定的液体就是溶液一杯食盐水,它的下部分比上部分咸。20ml酒精和20ml水互溶，溶液体积是40 ml 碘酒中，碘是溶质，酒是溶剂 2、下列物质放到水中可以得到溶液的是（ ）植物油 面粉蔗糖 酒精 3、10水中最多能溶解36氯化钠，现在向10水中加入5氯化钠，溶质的质量是多少？溶液的质量是多少？依据本节课的教学目标，教学重难点设计此练习, 帮助学生巩固本节知识，纠正学生对溶液的错误认识，解决本课题的易错易混点。培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性 ，锻炼学生在新的情景中应用新知识的能力.。总结反思本节课我们主要学习了哪些内容？同学们还想探究的内容是什么？有关溶液的其它知识我们将在下节课学习。问题

14、式的总结反思让学生学会归纳、学会总结。扩展思维，增强探究欲，为以后的学习作铺垫。拓展延伸1、列举生活中常见的溶液，说出其中的溶质和溶剂。2、上网查询进一步了解溶液在生产和生活中的用途。学习任务富有课堂探究活动向课后延伸的意味。板书设计课题1溶液的形成定义： 物散物混。（要点）特征：均一稳定 组成 溶质 溶液 溶液=溶质+溶剂溶液溶质+溶剂 溶剂用途影响溶解的因素：溶质、溶剂等乳浊液及乳化现象：简洁直观的板书设计，使学生对本课知识有一个完整的认识，体现出概括性、指导性。六、设计理念本节课主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为核心的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。1、 两个体现： 体现化学来源于生活的学科理念； 体现学生自主探究的学习方式。2、四个突出： 以实验为基础，引导科学发现；以思维为核心，开展问题探究；以学生为主体，促进知识内化； 以小组为单位，构建研究氛围。