追求历史学习的幸福感.doc

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1、追求历史学习的幸福感襄垣县第一中学 韩美芬回想近八年的历史教学，有两个问题让我很困惑。第一：不知历史学习的价值的学生却在拼命地学着历史；第二：一直很喜欢历史的学生不喜欢上历史课。很长一段时间里，我一直在思索着，到底是怎么回事。可能大家会觉得这两个问题压根就不是个问题，很正常。但是细想一下，真的很不正常！学习历史到底有没有用？笼统地说，有。但是要说到它具体的价值，又有几人能够理清？正所谓“众说纷纭，莫衷一是”，这也就导致了我们学生对学习历史的价值模糊不清。况且目前教育的体制和高校招生的政策特点，又使学生 “不得不爱”，于是学生带着这样一种“糊涂的爱”被动地进入了课堂，去对待平时的历史学习，结果可

2、想而知。俗话说“兴趣是学习的先导”，为什么偏偏又有那么多喜欢历史的学生不喜欢上历史课呢？也许我们会认为，这是由于考试制度造成的，学生只重视语数外等科目，忽视了对史地生等学科的学习；高考时只看重你的分数，只看你会不会做题，不考虑你读了多少历史故事书，知道多少历史原委。我认为，这只是其次，导致学生对历史学习不感兴趣的主要原因在于我们自己，是我们组织的历史教学枯燥乏味，让学生缺乏幸福感。作为一名历史教师，当然希望学生喜欢上历史课，并能取得优异的成绩，甚至以后在这个领域有所建树。但是，作为学生，要做到每一门功课都优秀是很困难的。同时，对于社会来说，需要的人才千差万别。因此，教师必须承认学生之间的这种差

3、异。作为历史教师更需要注意，历史教学的目的不在于将学生培养成历史知识的容器，高中历史课程学习的目的并不在于把学生培养成为历史界的专家。要明白兴趣是最好的老师，教师不能用八股文的教学方法和传统的师道尊严观念来扼杀学生的好奇心和求知欲。也就是说，历史学习在中学阶段是不会结出什么硕果的，学生追求的是历史学习过程中的快乐，也就是幸福感。苦苦求索中的我们又该如何去获取更多的幸福感呢？首先，我认为必须要充分了解我们的学生，了解他们的特点和需求，给予他们更多的关怀。其次，要能够真正地认识到历史“活”在我们的生活中。找到我们与历史之间的那份亲切，不能盲目地将它视为枯死的尘埃落定。我们虽不能改变历史，但我们可以感受历史，体悟历史，与历史对话。再次，我们要善于抓住一切机会捕捉学习过程中的快乐。利用一些经典的史料，讲述一些历史的细节，将活生生的历史画面展现给学生，更有利于激发学生的兴趣。总之，历史课要走出枯燥、乏味的困境，学出历史的味道是非常必要的，只有让学生的兴趣充分得以调动，只有在掌握知识能力的基础上回归历史的本色，才能享受学习历史的喜悦与快乐，从而增强历史课堂的和谐感和幸福感。