结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的.doc
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1、结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”, 新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路,关注学生学习的过程和方法,及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观,教师在使用课程标准的过程中,主要关注是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。这就需要教师改变以往的教学活动方式,教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识,而要应对学生活跃的思维和变化的情绪,不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流,教师要以平等的心态看待学生。而且,课程标准重视对某一学段学生所应
2、达到的基本标准,同时对实施过程提出了建设性的意见,而对实现目标的手段与过程,特别是知识的前后顺序,不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间,为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境,更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。1、从“教师的教为主”到“以学生的学为主”,我觉得要求我们教师要确立三种意识(1)学生是学校、课堂、学习的主人。基础教育必须要营造一个让火把点燃、点亮,有利创新思维发展的环境,使火把在良好的环境中星火燎原。更新观念就是要明确:教学就是要使学生获得必要的基础性学力,拓展性学力,创造性学力,教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展;教学就是
3、要培育学生自主学习,自主发展的意识与能力。要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位。在我们的具体教学中可以让学生来替老师完成一些问题的解答过程,让他们有一种动手操作的冲动,让学生真正的成为学习的主人,课堂的主人。(2)学生是发展、成长中的人,需要引导、提升;但也有潜能,要开发。让全体学生去追求那种十全十的“圣人”模式是不现实也是不可能的。允许这样那样的中缺点存在。因为学校教育是一个过程,是他成为社会人的万里长征的一个小队,人是处在一个不断完善的过程中。发展又具有非同步性。传统教育在统一的教学大纲、统一的教材、统一的计划指导下,用一个统一模型铸就出千篇一律的产品。要爱护学生的个性,同时,学生间
4、的差异也是一种可供开发利用的资源。教学中,具体的教师可以设立几个学习小组,分别设立组长,让成绩较好的学生来教学习较差的学生,使不同层次的学生得到不同层次的发展,让不同的学生学到不同层次的数学,随着学生的成长,我们也要随着他们的生活环境,来改变我们的教学方法,不再一味的用同一种方法,使学生真正的学到有用的数学。教师要全面关注人的发展,不仅要关注在现实情况下在认知领域达到的水准,而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力,如学习兴趣、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。(3)学生的发展只能在学生的有意义的实践中才能实现。教育作为一种人类生存与发展的环境,其能力是有
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