第26课科利亚的木匣.doc

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1、第26 课 科利亚的木匣教学设计教学目标： 1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围 的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 2、学会本课生字、新词，会用“如果6767就”、“不光6767还”等关联词语 造句。 3、理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 教学重点： 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。 教学难点： 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清 句群层次的基础上理解内容。 教学准备： 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图、课件等。 课时安排： 二课时。

2、教学过程：第一课时 一、出示课题、释题 同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文(出示课件： 26 课 科利亚的 木匣)，一起读课题。 “匣”容易读错，谁来给它组成词语来读一读。 同学们，科利亚是苏联的一位小朋友，1941 年，德国法西斯进攻苏联，卫 国战争暴发了，科利亚的木匣写的就是战争时期的事情，那么，科利亚和木匣之 间会发生怎样的故事呢？ 二、初读课文，整体感知 请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。 同学们刚才都读了课文，你们觉得哪些地方都比较难读？ (第一自然段里出 现了一个多音字“数”，它的两种读音都出现在这里，很难读好。) 对了，（出示课件：数数，数到十

3、，数了十步）同学们，让我们一起来读一 读这几个词语吧。 你认为课文还有哪些地方比较难读的呢？（课文的第二自然段。 ） (出示课件：“木匣里6767”)句子中的“盛”字是个多音字，有两种读音。 这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯。 什么叫手锯？手锯就是可以拿在手里的锯子。 课文中还有比较难读的哪些地方吗？（出示课件：“科利亚丢下铲子6767马 上会找到我的木匣子” ） 同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确 了。下面，老师请同学们再一次地读课文，这一次的读不出声，一边读一边想： 课文写了科利亚和木匣之间发生了怎么样的故事呢？读完了之后，请同学们看

4、屏 幕上的填空题。(出示课件：填空题） 1 战争开始了，科利亚一家决定离开村子去躲避，于是科利亚 （ ） 2战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了村子。科利亚也像妈妈 一样去（ ），第一次（ ），第二次（ ）。 请同学们边读边思考，想好了之后可以和同桌交流交流。 可以交流了吗？课文主要讲了什么事？是按照怎样的顺序来写的呢？（1、 课文是按照战争开始，战争结束的顺序来写的。2、按科利亚埋木匣，挖木匣的 顺序来写的。最后，课文还写到了科利亚受到了启发。） 两种说法都是正确的，战争开始的时候，科利亚去埋木匣，师板书：埋木匣， 战争结束后，科利亚去挖木匣，师板书：挖木匣，第一次没有挖到，第二次挖到

5、 了，科利亚从中受到了启发。师板书：受到启发。 下面老师请三位同学读其中一部分的内容，谁愿意来读读？ 那就请其他同学也认真听一听，评评他们读得怎么样？ 好，谁来评一评他们读得怎么样？ 同学们，请你们以小组为单位，分别读一读课文中你们喜欢的部分。 三、巩固生字、指导写字 刚才同学们读得非常投入，同学们，这篇课文还有不少新的词语呢，谁愿意 当小老师，带着大家读一读。（出示课件：挖坑，冰鞋，斧头，手锯，免得，屋 里，抢走，难过，当初，管事，敌人，台阶，懂得。） 读得非常正确，同学们，这些词语中含有十三个我们要写的生字，（出示课 件：田字格里的生字）请你们仔细地看一看，这些生字当中，哪些地方要提醒大

6、家注意的呢？ 范写生字。 看清楚了吗？请同学每个生字写一遍，再给每个生字组个词语写下来。 四、课后总结 这节课我们学会了课文的新字新词，还知道了课文主要讲了一件什么事情， 下节课，让我们走近科利亚，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去发现。 五、拓展延伸，布置作业。 （ 出示课件：课外阅读：刻舟求剑 思考： （1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？ （2）从这个故事中，你读懂了什么？ (准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。 ）第二课时一、复习导入 同学们好，上节课我们了解了课文主要写了科利亚埋木匣，挖木匣和受启发 三部分内容。这节课我们继续来学习(出示课件：课题) 。 二、精读感悟，

7、深入理解课文，明白道理。 现在我们先来学习埋木匣这部分内容，也就是课文1 到3 自然段内容，科利 亚是怎样埋木匣的？他为什么要埋木匣呢？(出示课件：一至三自然段)请同学们 先自由地读一读一至三自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论。 可以交流了吗？谁来说说科利亚是怎样埋木匣的呢？(科利亚先从家门口向 前走十步，然后挖了一个大坑，把木匣放进去，用土盖好，踩实，最后还在上面 撒了一层细沙呢。) 课文写科利亚埋木匣，写了好多个动作呢，谁能够把这些表示动作的词圈出 来，然后连起来说一说呢？(出示课件：走，挖，盖，踩，撒。) 课文写科利亚埋木匣，用了这么多表示动作的词，写得多好呀！(出示课件： 一二自然段)同

8、学们，让我们一起来读一读一二两个自然段吧。 那科利亚为什么要埋木匣呢？ 聪明的科利亚虽然只会数到十，可是他仍然埋得那么细心，那么四年后，科 利亚又是怎么样挖木匣的呢？(出示课件：四到十二自然段)请同学们默读课文四 到十二自然段，边读边思考：(出示课件：科利亚是怎样挖木匣的呢？一共挖了 几次？结果又是怎么样的呢？) 战争结束了，科利亚也长大了，他回到家乡后，是怎样挖木匣的呢？一共挖 了几次？结果又是怎么样的呢？(他一共挖了两次，第一次，他向前走了十步， 没挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。) 奇怪了，科利亚第一次向前走了十步为什么没有挖到呢？难道是他忘了当年 的步数？或者挖得不够仔细？ 那

9、是不是木匣被法西斯挖走了呢？ 那是为什么呢？(出示课件：九到十一自然段)老师建议大家去读一读课文的 九到十一自然段，也就是科利亚和小伙伴们的对话，同组互相读一读，一人读科 利亚的话，一人读小伙伴的话，两人读叙述部分。 同学们读得那么有味道，谁愿意读给我们大家听一听？ 听了他们的对话，你们明白了吗？科利亚为什么第一次挖不到木匣呢？ 那么第二次为什么走五步就挖到了呢？ 原来是这样，科利亚经过认真思考后，改变了他的步数，果然挖到了他的木 匣，谁能够联系上下文业说一说“果然”的意思呢？(因为前面科利亚猜测向前 走五步就能挖到他的木匣，结果，他从家门口向前走了五步真的挖到了他的木匣， 猜测得到了证实，于

10、是作者就用了果然这个词。) 是的，只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。(出示课件：十一，十二 自然段)请同学们一起读一读十一，十二自然段，我们来感受一下科利亚的聪明 吧。 第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亚从中受到 了什么启发呢？(出示课件：最后一自然段)请同学们读一读课文的最后一段话。 科利亚受到了什么启发呢？(科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大， 步子也在渐渐变大，周围的一切都在起变化。) 原来是这样，很好，同学们，让我们一起来读一读这段话吧。 那么你们从中又读懂了什么呢？(时间一天天过去，周围的一切事物都在起 变化，我们不管做什么事情，都要随着情况的变化，

11、采取不同的做法。) 是呀，(出示课件：周围的事物都是会变化的，我们只有像科利亚那样，勤 于动脑，善于发现，才能办好每一件事情。) (出示课件：最后一自然段)请同学 们好好地把这一段话读一读。 同学们，让我们再一次来欣赏一下课文的朗读吧！(出示课件：课文朗读) 三、课后总结 同学们，学了这篇课文，我们不但认识了科利亚，知道了他和木匣之间的故 事，还懂得了一个道理：周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法， 应对这些变化，你们说对吗？希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活， 去探寻生活给我们带来的更多的启示。 四、布置作业 (出示课件：1实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？准 备一下，到“口语交际”时与大家交流， 3抄写自己喜欢的词语、句子。) 附板书设计： 15 科利亚的木匣 （四年前） 埋 五岁 步子小 十步 （四年后） 挖 九岁 步子大 五步 懂得： 一切都在起变化