浅谈如何上好低年级识字课.doc

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1、浅谈如何上好低年级识字课语文教研组 刘云峰识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。因此，识字教学成为低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。那么作为低年级教师，如何才能上好识字课，提高识字效果呢？一、积极创设愉快的识字环境心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时教师要利用身边现有资源激发儿童识字的兴趣，要时时保

2、持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”，这样才能让识字教学达到事半功倍的效果。课堂上可采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如：学习自选商场一课，要学习14个生字：商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔 作业 本 东 西。课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。二、 努力激发学生的识字兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。1、

3、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“春”时，学生很容易将下面的“日”写成“目”，因此我给他们编了字谜：“三个人一起去看日出”（谜底是“春”字）。简单的一个字谜就让学生轻松的将“春”字熟记于心。又如：“一口咬掉牛尾巴”（谜底是“告”字）；“牛过独木桥”（谜底是“生”字）；“人在云上走，云在人下行”（谜底是“会”字）。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口

4、溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。3、游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字，哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，又

5、培养了孩子们的集体观念。再例如“摘苹果”游戏。树上都是带字的苹果，谁读出来了谁就能将苹果摘下来，比一比，看谁摘的多。学生很喜欢这个游戏，每次都是兴趣盎然。三、培养能力，教会识字方法 1.找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“火”加一个“禾”字旁就成了秋天的“秋”。减一减：如学了“吹”，减一掉“口”就成了“欠”。换一换：如“跳”字将足字旁换成木字旁就成了“桃”。2. 比较识字。 汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教

6、学“青、情、晴、蜻、睛”，告诉孩子们“青”是声旁， “晴”跟太阳有关，部首是日字旁，“情”是跟心有关，部首是竖心旁，“睛”是跟眼睛有关，所以是“目”字旁，“蜻”与昆虫有关，所以是“虫”字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。3、 象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“

7、山”“月”“田”“羊”“火”“日”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。4. 归类识字。汉字有功能奇特的部件，可以通过归类批量识字。在教学中抓住字与字之间的内在联系，就可以轻轻松松的学会一大串字，如：打、扫、把、拖、拍、挑这些字都有一个相同的部首“扌”，而“扌”字与手相关，教学时就可让学生说说自己还认识哪些带有提手旁的字，将所有“扌”的字放在一起记忆。让学生多举例，熟能生巧，长期坚持这样训练，学生的识字能力就会一天天提高。教无定法，但有良法。识字是一个反复的、长期的过程，识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，这样才能达到较好的识字效果。