浅谈如何在英语教学中提高学生阅读理解能力.doc

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1、 浅谈如何在英语教学中提高学生阅读理解能力一 问题的提出在初中英语教学中，阅读理解的重要性显而易见。新目标英语从八年级下册开始，每个单元都有一篇长篇阅读，如何用这篇材料来有效地提高学生的阅读能力呢？，不少教师只是对此材料翻译和讲解重要的知识点。这样割裂了学生对于语篇的理解，不利于学生对阅读能力的提高。英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏，遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学

2、生的阅读能力没得到实质的提高。随着初中英语阅读量不断增加，初中学生思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。由此看来，当前如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。二、如何提高学生的阅读理解能力 1、培养学生英语阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”。无论学习什么，只要对它产生兴趣，就能起到事半功

3、倍的效果。 英语阅读也不例外，可以通过课堂教学和课外阅读来培养学生在英语阅读方面的兴趣。 （1）课堂教学 著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识 的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学 家都有过这样的感慨。 作为英语教师， 笔者对利用英语课堂教学培养学生英语阅读兴趣的重 要性感受颇深。 在以前的英语阅读教学过程中， 通常是通过对文章进行逐字逐句的翻译讲解， 让学生在书上把所有的重点词组和句型划下来，将文中的有关语法知识点写上满满一黑板。这样老师讲着累，学生听着也累。这种教学方法不但收效甚微，而且使课堂变得枯燥无味

4、， 学生久而久之就产生了厌烦的心理，失去了阅读英语的兴趣。怎样让英语阅读课生动有趣 呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置问题，问题要由浅入深，前后环环相扣。要注 意少用 Yes/No 疑问句，多用特殊疑问句。这就要求老师在课前做好充分的准备来精心设置 问题。此外，还可以利用表格、流程图、树状图等多种形式来对课文进行教学。在教学过程 中要注意用多种方法和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避免了单一的、枯燥 的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生阅读能力的提高有很大的帮助。 （2）课外阅读 课外阅读材料要巧选适合的。作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要多样化，具有 趣味性。课外阅

5、读，既为泛读，就不要字字推敲，过多地细抠语法结构、时态等，而首先要 注意材料的内容，如人物关系、故事发展、作者的写作意图等。浅易的内容有利于巩固基础 知识，因此，阅读的难易程度要适中，原则是先易后难，多易少难。起始阶段可选择适合一 般水平的材料，篇幅不必太长，使学生经常有成功感，保持阅读兴趣。让课外阅读与课本知 识相结合，让课内学习与课外阅读相促进，把它们紧密的结合起来，使得课外阅读成为课内 学习的延续。 2、培养学生良好的英语阅读习惯 不少农村的初中生在英语阅读方面有着不良的习惯。比如：有些学生喜欢在阅读时发出 声音， 这样就使得阅读的速度和效率受到限制。 正常默读的速度几乎要比出声朗读快两

6、倍以 上；再比如一些学生喜欢用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读，这种阅读方法是单 纯的机械运用，不仅减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向；还有一部分学生喜 欢读完一个句子或段落后回头去重复阅读， 这一般都是阅读能力较差的学生所为， 他们通常 因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落回头再看看，以至于养成复视的坏习惯。更有甚者 在平时的阅读过程中， 一遇到生词就停下来查字典等等， 这些不良的阅读习惯直接影响着阅 读的速度和效果。 良好的阅读习惯会提高英语的阅读速度，对于英语学习者产生持久而深远的影响。笔者 认为要做到以下几点： （1）扩大知识面 一个人的阅读速度不但取决于他的语言水平，

7、还取决于他的文化背景知识。比如，养成 经常阅读英文报刊杂志、收听英语广播、收看英语电视节目等习惯。这样，广泛阅读可以了 解国外的有关历史、地理、风俗习惯和风土人情等背景知识，扩大了自己的知识面。 （2）限时阅读 学生可以根据自己的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间，迫使自己 定时定量地达到阅读目标， 以利于快速阅读习惯的养成。 可以将现行教材的阅读课文作限时 阅读材料，在每堂课前十分钟使用，效果很好。但教师必须先设计好阅读理解的题目。 （3）整体阅读 很多情况下对文章的宏观理解， 远远重于对某些细节的精确掌握， 它有利于我们调动以 往的知识和经验去领悟作者的意图， 掌握中心思想和

8、组织结构。 阅读中切忌只见水滴不见大 海，在只言片语上长时间滞留。要学会用英语思维即直接用英语接收信息，避免出现将英文 翻译成汉语再去理解这一中心环节。 四、培养学生正确的英语阅读方法和技巧 掌握正确的阅读方法和技巧，在做阅读理解题时可以起到事半功倍的效果。一般认为， 阅读的方式可三种：精读、泛读和快读。精读侧重于传授系统的基础语言知识；训练基本的 语言技能。对学生进行精读训练的通常步骤是先理清词汇，从宏观上把握文章框架，再去分 析逻辑结构，弄清各段落间的内部关系，然后深入重点，剖析语言点和文章的重点之处，最后进行综合归纳，去领悟作者的意图。泛读的重心在于提高阅读理解能力；培养敏锐地观察 语言

9、以及判断、分析、归纳、推理和论证等逻辑思辨能力；培养速读能力以及阅读的兴趣， 扩大词汇量，增强各种背景知识，学生应多去阅读各类体裁和题材的文章。条件允许的情况 下，还可以去读一些的简易英文读本。 这两种阅读方式都需要在平时有意识地进行训练。 然而在各种英语考试之中， 时间是不 可忽略的因素。因而还需要掌握第三种阅读方法，也就是快速阅读。快速阅读要求读者在规 定的时间内迅速准确地完成答题。在阅读的过程之中，跳过无关信息，筛选有效信息，利用 标题、斜体和主题句，辨别要点，快速有效地获取价值信息。这就要求做到以下几点： （1）快速泛读 平时要养成快速泛读的习惯。所谓泛读指广泛阅读不同领域的文章。要求

10、读得快，掌握 文中主要大意就可，不需深究。在选择材料时，应注意读物的难易程度与自己的水平相当。 （2）限时阅读 有的同学阅读速度慢时理解准确率就会较高， 而快读时准确率就很差。 这是为何很多学 生抱怨平时做题准确性尚可，一考试就糟糕的原因。那么要想提高阅读速度，就必须在平时 就有意识地多做限时阅读集训。中考时每篇阅读理解平均所需的时间大约 78 分钟，因此 平时计时阅读训练每次也要控制在 510 分钟。但限时阅读要求注意力高度集中，时间长了 易疲劳，没有训练效果。 （3）略读也可称作为跳读 这是种非常实用的快速阅读的技能。所谓的略读是指尽可能快地阅读，迅速地捕获文 章的大意或主题思想。 也就是

11、说略读要求学生有选择地进行阅读文章， 可以跳过某些不必要 的信息，抓住文章的核心来加快阅读的速度。 （4）背诵课本中精彩语段，精练诗文 背书不应只局限于教材中要求背的有限的几篇几段，只要词语富有表现力，都值得背， 记忆力好的学生可以让他们大段地背下来，记忆力差的可以有选择地背，农村学生基础差， 课外积累少，正如零食没得吃，正餐一定要吃饱。通过熟读背诵让学生逐步积累字词句段篇 的知识，储存丰富的语言材料，背诵时，诗文的风采、格调，语言表达和思想感情，都会在 背诵者的赞同、感悟下，不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。靠背诵加深理解、帮助运 用，虽原始但很有效，它是进行探究性阅读教学的催化剂。 （5

12、）课前提问式阅读 教师在初中英语教学时，要针对初中生的英语水平特点，选择合适的阅读书物，这样 学生才不会因为书物看不懂，而讨厌学习。而初中生对英语水平有限，并没有形成一种良好 的阅读方式，教师在课前阅读教学中，就应该带着问题叫学生去阅读。这种阅读方式是考验 学生在学习中对一篇文章的理解程度， 并考验学生对这篇文章的阅读与否的情况。 而问题的 深奥简单与否，教师应该根据学生的学习特点，从先易后难的方式逐渐进行，达到提高学生 英语阅读水平的能力。 （6）教会学生课前阅读的方法和技巧 英语的阅读是一门艺术，既要求学生有技能又有技巧。阅读时，学生应加强泛读的思 想。学生在读每一篇文章时，肯定是会遇到生

13、词和读不懂的句式的，学生应该通读全文，进 行上下理解，来推敲其中的含义。并要求学生把这些不懂的句式加上批注，并注解自己推荐 的意思。 在上课时， 对教师进行询问， 看自己推敲的意思是否与教师给出的标准答案相一致。 如果相一致，学生就会感到自己有中劳动的收获，对不一致的答案，教师应该巧妙的去分析 学生为什么会分析出这样， 纠正其错误点， 让学生有恍然大悟的感觉， 并有踏破铁鞋无觅处， 得来全不费工夫的高兴的喜悦。从而调动起学生课前阅读的兴趣。 总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要从根本上提高阅读能力并非一朝一夕之事。只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为英语教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。浅谈如何在英语教学中提高学生阅读理解能力 周世艳堆子梁学校2014.6.26