高一英语教学之我见.doc

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1、高一英语教学之我见 对于高中英语教学，很多老师都认为高三英语教学非常重要，而以我之见，高一英语教学更为重要，因为高一不仅要搞好课本知识的传授，还承载着帮助学生从初中平稳过渡到高中这一更为艰辛的任务，能否过渡好将直接影响后期的教学工作，现在就具体的教学活动谈谈。一、教师要帮助学生从思想上转变对英语的看法 很多学生初上高中的时候会发现，高中英语咋一下子就变得如此困难了呢？阅读文章长了，听力变难了，词汇增多了，写作要求提高了，还新加了题型-短文改错，诸多变化让学生感到束手无策，慢慢就对英语课产生了恐惧，丧失了信心，这时，就需要教师来正确引导学生去充分认识高中英语和初中英语的区别：初中时英语知识点简单

2、，语法现象少，学生只需进行机械记忆，就能考出好成绩，高中英语则不然，由于它知识体系更为复杂，语法现象更为多样，句型句式千变万化，这就需要学生去认真理解、揣摩、弄清它的实质，并要求学生在理解知识的基础上进行灵活运用并去解决实际问题，这时单纯的死记硬背一是容易混淆，二是无法有效的运用，让学生明白这一点后，才能有针对性的采取措施，然后信心百倍的投入到高中英语的学习中去。二、要培养学生科学的学习方法面对繁杂多变的词汇、句式、语法有些学生会问“学习英语有没有捷径呢？”答案应该是否定的，学习语言是一件实实在在的事情，我们来不得半点含糊，虽然没有捷径，但科学的学习方法还是有的，因此教会学生用科学的方法来学习

3、也是至关重要的。1、用正确的方法学习词汇 初中单词量不大，都是些基本的，常用的词汇，学生死记硬背足以应付考试，高中英语词汇则大不相同，我们不仅要知道一词多意，一词多性，还要掌握常用词的固定搭配和用法，单纯的记忆已达不到能力要求，这就要求教师教会学生用读音记忆法，同义词记忆法，反义词记忆法，构词法，形象记忆法，纵横向联想记忆法等去扩充词汇量，当然同时要告诉学生，词汇学习不是孤立的，词不离句，句不离文，要在不同的语境中确切把握词的用法，如green：最基础的用法是形容词，意思是“绿色的”，但green又有一些其它的意思，如green apples中的green一词意思是“未成熟的”，green h

4、and中的green是“无经验的”。因此把词汇放在它们所出现的语境中，通过上下文来记忆词意，也是非常有效的，当然适当的归纳也不失为一种好途径，如我们经常谈到go to chuch与go to the church,at table 与at the table, in hospital 与in the hospital的区别，如果一味的去死记，混淆是在所难免的，这时应引导学生去观察这类词组加“the”与不加“the”的本质区别，学生比较后会发现，原来所有不加the的都取本意，而加the之后就取抽象意，在这种归纳理解的基础上，学生对词汇的记忆就会更准确，更轻松。2、培养学生背课文的好习惯 大家都知

5、道，空洞的语法讲解，学生容易产生枯燥，乏味感，在这种情况下，何谈应用呢？因此有一种更有效的方法就是对语法的讲解点到为止，更多的是让学生在背课文的过程中去细细揣摩它的用法，当然，背课文也不是泛泛而背，老师要精选课文中的精典句子和段落，先引导学生去欣赏这些句子或段落，再让学生去背课文，背课文不仅有利于加强对单词的记忆，加深学生对语法的理解运用，形成良好的语感，还能促使学生在反复朗诵的练习中，提高学生的听说能力，另外长期背诵课文，学生在大脑中贮存大量的词汇，句式和语法现象，写作时对词句的运用就能做到信手拈来，驾轻就熟，这可真是一举多得。3、培养学生的猜词能力与正确的阅读方法 由于高一学生词汇量有限，

6、在做题时生词常会成为他们的拦路虎，而学生如果缺乏猜词能力就会对生词产生一种畏惧感，进而成为他们解题时的思想压力，也许这些词并非真的影响他们对句子文章的理解，也许这些词他们完全可以根据猜词轻松应付，但这种无形的压力常会影响他们发挥正常的思维，进而影响他们作出正确的判断，因此培养学生的猜词能力也是增强学生应试信心的一剂良药，在教学中，要引导学生学会根据上下文语境词缀，旧词新义，因果关系，对立关系等方法猜测词义，在反复训练中让学生意识到原来所谓的生词并非那么可怕，这样学生就能放下包袱，开动思维了， 解决了生词的问题，另一方面的能力就是如何快速有效的阅读了，初中时阅读文章内容简短，时间充裕，所以学生常

7、常是逐词逐句的读，到了高中，这种方法就要及时被纠正了，否则第一时间不够，第二学生常会觉得读到后面又不知前面说了些啥了。这时，培养正确的阅读方法就要被提到首位，教师要指导学生学会错误！未找到引用源。抓关键词，所谓关键词就是句子的主干，常常来说，句子的主干已足以表达句子的意义了，对于那些时间地点，条件等相关信息可以跳读过去，这样可以有效的提高阅读速度；错误！未找到引用源。抓关键句，我们通过抓关键词提高了阅读速度，但如果一味讲速度却抓不住文章的主旨，再快的速度也是枉然，因此我们在保证速度的同时，还要提高阅读效果，这就是要把握文章的中心，而把握文章中心思想的最好办法就是找出关键句，关键句往往能一针见血

8、的点明文章的段意或全篇的中心思想，这样学生才能快速有效的了解作者的写作目的，立场与态度。 4、养成摘抄和写日记的好习惯如今高考比拼的是实力，因而夯实基础，发展能力，以不变应万变最为重要，考试是学生能力输出的一种体现，“巧妇难为无米之炊”没有词汇句型的积累，想上升到能力那是不可能的，因此学生在平常的阅读中遇到一些好的句式，要摘抄下来，但是学生光抄下来不应用也没有什么实用价值，因些，教师要鼓励学生去把这些摘抄下来的东西占为己有，把它用在自己的文章中，而写日记就是一种运用方式，每天写作文那是不可能的，但每天写几句话或者模仿自己摘抄下来的句子写点东西，还是非常可行的，如果学生具备了驾驭语言的能力，何愁

9、能力不能展现呢？5、及进改错我要求我的学生人手一本“疑难错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误。这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材，在每次练习题讲解之后，学生要进行错题更正，建立错题档案，但错题不能只抄在本上，就完事了，必须要认真分析各个选项对与错的原因，而且还要做定期复习，并且要进行删除式复习，一道错题，第一次复习时就能明白究竟，就可以搁置了，而不很清楚的要做上标记，第二次就专门去对付那些有标记的题目，尽管随着学时的延长，错题本上的题目会越来越多，但只要坚持定期复习，疑难问题会越来越少，这样就避免学生把疑问带到高二、高三，大大减轻了以后学习压力和负担，也为高二、高三的进一

10、步学习打下了坚实的基础。三、培养学生的学习兴趣再科学的方法遇到不感兴趣的学生也只能“见光死”因此，激发学生学习英语的兴趣至关重要，要想培养学生的学习兴趣，首先要让他产生一种感觉，上英语课真有趣，这就需要教师在备课时根据每单元内容找出一个吸引学生的话题，吸引学生去思考，去探索，去增加学生的求知欲。当然一些活动也是必不可少的，每天课前让一个学生谈谈他的心情感觉或是遇到的一件事，鼓励学生大胆参与，经常教教英语歌曲，吸引学生积极参与，每上完一单元后，让学生毛遂自荐，搞好单元知识重点，难点总结，让其它同学资源共享，分享的快乐也会让学生主动承担学习任务。 当然,教师对学生的热爱也能激发学生的学习热情与兴趣教师要以表扬鼓励为主，用和蔼的态度，亲切的笑容鼓励学生勇于开口，大胆表达，切记不要轻易对学生说“No”对于他们取得的点滴成绩和进步都要及进肯定，要让学生觉得老师可信、可爱，当你能与学生保持一种良好的师生关系时，学生就会因为爱你而热爱英语，进而积极主动的去学好英语。 学生能正确的看待高中英语的学习，教师又授予其科学的学习方法，再加上浓厚的兴趣，学生一定能平稳搞好过渡，拥有高考大门的第一块叩金石。