青岛版图形的周长教学设计三上.doc

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1、 教材分析： 什么是周长是青岛版，小学三年级第五单元的教学内容。在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 学情分析： 三年级学生已经学习了平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。 设计理念：教学设计要面向学生、面向生活。让学生凭借已有的生活经验主动探索，实现生活经验数学化，让

2、学生感受到数学就在身边，让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，体现“数学源于生活，又作用于生活”的理念。 教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点： 1、 认识周长。 2、测量并计算平面图形的周长。教学难点理解周长的含义并正确计算。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、各种树叶、表格。 教学过程：活动一：课前交流，激起兴趣师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？师：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛

3、。我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来。今天，也拍摄了一组关于我们校园的图片，我们来欣赏一下？（课件出示校园图片）。师：图片欣赏完了，想说点什么？生1：我们的校园真漂亮！生2：真美丽！师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和自豪。下面我们来准备上课？活动二：创设情景，感受周长 师：通过刚才的交流，同学们都感觉到我们的校园非常漂亮，但是听咱们的校长介绍，为了让咱们的校园变的更加美丽，学校还决定在校园里建造各种形状的花坛。今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？ 生：想。（课件出示花坛图片） 师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？ 生：圆形、长方形

4、、正方形。(师指生说) 师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？ 生1：按时给它浇水。 生2：不进去踩踏。 生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。 生4：可以给花坛安上护栏。 师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间） 师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）大家看这是长方形的花坛、这是

5、正方形的花坛、这是圆形的花坛、这是正方形的花坛。下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？（小组内交流） 师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。 生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。（师板书：一圈） 师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？ 生2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周。 师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。（板书：一周）谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？ 生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。 师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？ 生1：都是沿着花坛的

6、边围的。 生2：围了花坛一周。 师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。活动三：深化感知，加深概念 师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？（留思考时间） 生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。 师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。这就是这节课我和大家一块来学习的问题。（板书：认识周长） 师：有关周长，你想知道什么？ 生1：什么是周长？ 师：你提的这个问题非常有研究价值。 生2：周长到底有多长？ 生3：怎样计算图形的周长？ 师：同学们想研究的问题

7、很多，但是由于时间关系我们不能一一解决。这节课我们重点研究什么是周长，怎么样知道它的长度这些问题。 师：刚才我们知道了花坛一周的长度就是花坛的周长，你能利用手中的图片，在小组内说一说你喜欢的图形的周长吗？ （学生在小组内说一说） 师：哪个同学能到前面来和同学们说一说这个圆形花坛的周长（贴圆形花坛） 生：（边指边说）这个圆形一周的长度就是它的周长。 师：你说得真好，对，这个圆形一周的长度就是它的周长。哪位同学能像刚才这位同学这样到前面来给大家说一说这几个图形的周长？（贴正方形、长方形、扇形） 生（边指边说）：正方形、长方形的周长是它四条边的长度，扇形的周长是它一周的长度。 活动四：合作探究，掌握

8、方法 师：同学们都说的非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢？ 生：测量。 师：这个同学很聪明，下面咱们就在小组内讨论一下，这些不同形状的图形我们可以用什么测量的方法来测量它的周长。 （小组内交流讨论） 师：哪位同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。 生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。 师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？ 生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。 师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？（好）简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方

9、法？ 生1：我觉得可以用米尺。 生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。 生3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。 师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗？（学生摇头）化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。 师：那其他图形的周长怎样测量呢？ 生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。 生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。 生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等。 师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。扇形的周长怎样测量呢？

10、生1：可以用绳子。 生2：用软尺。 师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。 活动五：实践应用，拓展延伸 师：下面同学们看，设计师已经测量出这几个花坛各边的长度，你能算出它们护栏的长度吗？（学生独立计算） 师：下面我们来看一下花坛护栏的长度，说一说你是怎样计算的。 生1：正方形花坛护栏是8米，4个2相加是8。 生2：我是2乘4等于8米，因为4条边相等。 生3：长方形花坛护栏是12米，2+2+4+4=12米。 生4：2+4=6米，6乘2等于12米。 生5：扇形花坛护栏

11、长为18米，5+5+8=18米。 生6：我是先算2乘5等于10，再加上8等于18米。 师：同学们非常了不起，用不同的方法计算出了花坛护栏的长度，不管用什么方法我们都是算出了花坛一周的长度，也就是花坛的周长。 活动六：课堂总结，渗透方法师：你能找出身边物体的周长？（数学书封面、黑板面、桌面） 师：孩子们，想一想，这节课你最感兴趣的是什么？生：师：你认为自己表现的怎么样？用一句话说说你对周长的认识。这节课你们不仅认识了什么是周长，还探索出了许多测量周长的方法，老师很佩服你们，希望你们能将善于发现、善于探索的能力更充分的挖掘出来。有兴趣的同学可以互相测量你们腰的一周，也就是腰围、头围、胸围等。这节课上到这里，下课