飞夺泸定桥说课稿(修改).doc

《飞夺泸定桥说课稿(修改).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《飞夺泸定桥说课稿(修改).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、飞夺泸定桥说课稿一、教学内容：飞夺泸定桥是北师大版小学语文四年级上册第五单元开篇课文。是桥的故事和长征故事之一。文章主要记叙了红军战士为了度过大渡河北上抗日，飞夺泸定桥时惊心动魄的战斗。从而让学生感受到红军战士的英勇无畏，不畏艰险，勇往直前的革命精神。课文按事情的发展顺序，紧紧围绕飞和夺展开故事情节，结构条理非常清楚。全文分四个部分：1、为什么夺泸定桥。2、是怎样与敌人抢时间。3、红军怎样攻天险。4、红军顺利渡过大渡河。其中飞和夺的过程是全文的重点内容，飞强调神速，夺强调神勇，可谓飞中见智，夺中见勇。二、说学情：学生通过前面四年的学习，学生已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内

2、容的能力，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法。通过教学本组前面两篇课文，也已经初步了解到按照事情发展的顺序记叙的方法。三、说教学目标：根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和教学重点：1、 知识和技能目标有四个：反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，理解课文内容；红军是怎样抢时间的；遇到了哪些困难。红军是怎样夺取泸定桥的。体现了红军的哪些精神。2、过程与方法目标有三：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词句，品味词句，来理解课文内容；三是理清文章的顺序。3、情感态度价值观目标：培养学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、不怕牺牲、英勇无畏的精神。四

3、、说教学重点、难点：本课的教学重点和难点各有两个：重点一是抓“飞”“夺”等重点词句，品味语言。二是红军是怎样和敌人抢时间、怎样夺桥的。难之一是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难、不怕牺牲、奋不顾身、英勇无畏的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。五、说学法：根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学

4、习课文，做到以读为本，注重读的效果；抓住重点词句，理解课文的语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”；注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。六、教学方法：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。七、说教学准备：教师准备飞夺泸定桥影片和本课幻灯片课件；学生准备收集到有关飞夺泸定桥的的课外资料八、教学时间：2课时，本次说的是第二课时的设计安排。九、教学过程设计设计本课教学时，我以体会红军英勇无

5、敌、不怕困难、不怕牺牲的长征精神为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。（一）背景简介。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。5月25日红一师第一团在安顺场顺利地强渡了大渡河，但是这里的水流太急，不能架桥，渡口又只有1只小船，往返一次就需要十几分钟，几万大军如果只靠这只小船来渡河，需要一个多月。70多年前1863年，太平天国名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，耽误了战机，而全军覆灭，成为千古恨事。蒋介石扬言：到了大渡河让红军过不去，做石达开第二。所以红军能否及时渡过大渡河，对红军是至关重要的。它关系到红军能否北上抗日；关系到红军的生死存亡；关系到中国革命的前途和命运。为

6、了迅速渡过河去，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。（二）揭题质疑，教学目标的引入教师先通过背景介绍，使学生对泸定桥和红军为什么夺桥有了一个大概的了解，接着引出课题。然后指导学生题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。教师设问：看了这个课题，你能提出哪些有价值的问题？（学生答，随机梳理问题并板书：为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）浅层次的问题如“谁飞夺”可以立即解决，对于理解课文内容有价值的问题，教师梳理,用课件做成学习目标出示。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2

7、、为下面的教学进行目标定位。（三）学习夺桥的原因和结果。通过上一环节的学习，直接引导学习为什么飞夺？（原因）飞夺的结果？（结果）这一环节的学习让学生默读第一和第八自然段，然后从课文中找出答案。为什么飞夺？（为了北上抗日）飞夺的结果？（奔赴抗日前线）（四）学习“抢时间” 环节首先，引导学生说出夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面到达泸定桥，通过读书，让学生感受敌我力量的悬殊，时间紧，路程远，要想抢在敌人前面到达泸定桥必须飞速行军。然后，让学生默读四、五自然段，分别画出描写红军战士遇到的困难的语句和克服困难的语句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟着读出标出的克服困难的方法。教师边订正

8、，边进行朗读指导，着重指导“扯着嗓子喊”、“高声答话”的内容。之后再用男女对读的形式让学生从中体会红军克服困难，按时赶到泸定桥简直就像飞一样的情景。这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生、中等生和优等生找到的困难和解决困难的方法会有所区别，但是教师对学生的思考一定给予鼓励。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文能力的同时，养成一种良好的学习心理机制。（五）学习桥险的环节这个环节我注重了以读促悟。以情促悟，以情促读。首先将学生带入情境之中：“终于，我们的红军提前到达了泸定桥，同学们，大家看，这桥到

9、底什么样？”这时利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。然后，引导学生朗读桥险的句子。读后激发学生体验：“如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？为什么？”根据学生结合课文内容的体验：桥险、水急。接着从“来吧，看你们飞过来来吧！”进而体会敌人的嚣张狂妄。从这句话中，可以看出，敌人借助天险和早已构筑好的严密的防御火力工事，所以才如此嚣张。继而提出质疑：“面对这寒光闪闪的铁索、湍急的流水、狂妄的敌人，红军能夺下泸定桥吗？” 这一设计我认为有两个功能：1、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；2、训练语感的功能。（六）学习夺桥的战

10、斗出示投影并引导学生朗读第6、7自然段，让学生弄清红军是怎样飞过去的？这节教学主要让学生注意体会作者对动词的准确运用。随即让学生思考：在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句和词语？谈谈从中体会到什么？通过交流，然后带着自己的理解和感受朗读红军的英勇表现。师生评价指导。随后播放飞渡泸定桥的影视短片，让学生形象感知红军夺桥经过。感受红军的英雄气概？这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的延续性；2、体现训练的弹性策略，给学生广阔的思维空间；3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等能力。（七）全文总结、拓展应用。首先，带着胜利的喜悦齐读结尾。之后让学生说说，面对英勇的红军，你想对他们说些什么？（八）课堂练习：1、根据词义填成语。2、选择字义。（九）课后作业：课下收集有关长征和解放斗争故事，引入课外资源，加深学生认知和情感体验。以上就是我对于本课教材的理解和教学设计，如有不当之处，还敬请各位老师批评、指正！7