纸船和风筝说课.doc

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1、纸船和风筝说课 -那克塔中心校 李春艳一、说教材纸船和风筝是义务教育课程标准实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：1、知识与技能：认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3、情感态度与价值观：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重点、难点为：正

2、确,流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊.二、说设计理念阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师课文学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。本着这个理念，教学本课时我从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。辅以简笔画来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。三、说教学流程（一）激趣导入兴趣是最好的老师，我从孩子们日常参加过的“折纸船”和“放风筝”活动入手，精心设计导语来激发孩子学习的兴趣

3、，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容。（二）感悟“幸福”通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读感悟第三、五自然段。指导朗读时，我适时点拨：如果我把这只纸船再加上松果送给你,你会感到怎样？把这种感受带入文中读出来，再借助课件，找出小熊收到礼物后非常愉快的心情(乐坏了)，并联系自己的生活实际想一想：你在什么情况下也乐坏了？把这种感受带入文中再读。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。（三）表达“幸福”我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后，我留了一个拓展性作业：风雨之后又见彩虹！美丽的风筝又飘荡在空中了，小小的纸船又漂流在小溪里了。经历了一番波折的小熊和松鼠终于又和好了不知这次的纸船和风筝带着小熊和松鼠怎样的心里话？你能在纸船和风筝下写一写吗？这一环节是为了培养学生的语言文字方面的表达能力。总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的字词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效地提高学生的语文素养。