问渠哪得清如许唯有源头活水来.doc

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1、问渠哪得清如许，唯有源头活水来刍议新课标下中学英语教师的教学反思巢湖市烔炀中学 葛平【摘要】新课标提倡教师进行教学反思，通过加强英语教师的教学反思，不断更新教学观念，改善教学行为，有效提升英语教师教学水平和智慧，促进教师专业成长，最终实现优质教育的目标。本文分析了新课标下教学反思的必要性，介绍了英语教师如何进行教学反思和教学反思的方式，进而指出教学反思可以有效激活英语教师教学智慧。【关键词】英语教师 教学反思 教学智慧美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师专业成长的公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识。华东师大叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不可

2、能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。特级教师袁王瑢指出,如果说有什么“秘诀”,那就是勇于实践,勤于总结。即上完一节课或教完一篇课文之后,应该坐下来回想一下,写点教后感,写一得之见,记下疏漏之处。1反思一得之见 在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇地好。这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点，这就要求我们老师及时反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为教师，总会有或多或少地有自己满意的地方，把它记下来，这就是教学一

3、得。如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣了，尤其是理科班的一些男生。课间我在与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词做例句，来激发学生“我爱记单词”。如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句，I am ugly but I am gentle .(我很丑，但我很温柔。)学生很快记住了ugly 和 gentle两个单词。再如，在教whatever 时，我唱了一句right here waiting-此情可待 Wherever you go,whatever you do,I will be right h

4、ere waiting for you.（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你。）学生也很快掌握了whatever的用法，起到了“唱的比说的好听”的效果。学生感到听得愉快，学得轻松，记得牢固。2反思疏漏之处即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足。人无完人，金无足赤。如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。如果在每堂课后都能反思找教学中的不足和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元语法

5、虚拟语气时，我按照“教师讲解概念、用法学生做题巩固教师总结规律”的模式，整堂课看似进行的很顺利，但通过测试一检测就发现教学效果并不理想。是什么原因呢？我课后认真进行反思，总结得出：虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水，不知所云。整节课教师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务，在这堂课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位。反思后我觉得教学步骤应改为：教师创设语言情景引出虚拟语气引导学生用虚拟语气进行造句提供练习让学生模拟操练学生分组合作探究、教师启

6、发诱导、学生感悟、归纳、总结。3反思学生机智课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案。学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律来提供学生，只能让他们多做题目，多记例句。突然，一位学生站起来说他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了，即“县官行令宴国才。”此口诀利用谐音记忆，分别指代限定词（包括冠词、指示代词、数量词、物主代词等）、主观描绘形容词、（大小）形状、年龄（新旧）、颜色、国别

7、（产地）、材料。例如：“一座小的白色的木头房子”可译为：a small white wooden house.而在正式的语法书中，若有多个形容词修饰同一个名词，则一般排序如下：限定词（the, a, an）+ 描绘性形容词（fine，beautiful） + size （大小）+ shape（形状、圆形、方形）+ age（新旧、年龄）+ colour（颜色）+ origin（国籍、来源）+ material（材料、材质）+ purpose（目的、用途）+ 名词。我觉得这位学生的方法简单实用，当堂给予了他热情的表扬和鼓励。而我在另一个班级授课时，就直接采用了他提供的谐音记忆法，效果很好。概括来说

8、，英语教师的教学反思方式主要表现为以下几个方面：1与同事之间要精诚合作（要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习）相互交流、分享与讨论。可以采取集体备课（教师间通过交流解决自己遇到的难题，相互学习优秀的处理方法和策略）说课、相互听课（观察和分析同事的教学活动和教学特点）交流心得、名师指点等方式共同探讨，在先进教育理论指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思。思想的激荡可以喷薄出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。2坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下来，同时，也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开课、观摩课的体会记下来，

9、在今后的教学中加以吸收、消化。还可以把教学反思日记发布到自己的博客里，供网上的其他教师探讨，自己从中也得到启发。这是一个大范围的讨论，可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，“他山之石，可以攻玉。”网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法，为我们提供了广泛的思路。3大量阅读教育教学文献、教育名著、英文报刊杂志和科普读物，做到博览群书，熟读精思。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”英语教师的学习表现为工作性，是在工作中，为了工作的学习，学习的重点在于提高自己的实践智慧。通过阅读本专业教学刊物上

10、的文章，了解其他教师对于教育前沿问题的思考，推动自身的思考与探索。作为一名追求教学智慧的教师，要随时注意敏感地捕捉和科学地确认教育教学中的各种问题。4撰写教学案例。在案例撰写的过程中可以使教师关注、分析、判断、选择和重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进行深思熟虑，可以更清楚明白自己的优势与不足。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。一般要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；叙述案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生原因有哪些，解决问题的过程步骤等；加强对案例进行反思，找出问

11、题中的利弊得失及今后的启示。总之，英语教师要正确估量教师自身的态度、价值和个性对学生和学习的影响，着力教师的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用意识，把自己在新理念下逐渐积累而成的富有个性的见解、创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。最后，让我们每一个英语教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。【参考文献】1徐燕琴.反思英语教学 写好教学后记.英语周报（高中教师版）【J】，2007（9）2陈振隆，谌启标.智慧型教师的生成.英语新课程视角-新课程(综合版)【M】，2007（12）3郭世喜.教学反思促使教师专业发展.英语周报（高中教师版）【J】，2009（6）4刘旭东，孟春固 .英语教师教学反思及其影响因素的调查研究.中小学外语教学（中学篇）【J】，2009（12）4