观潮教学案例 (2).doc

《观潮教学案例 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观潮教学案例 (2).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、观潮教学案例教学目标：1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。2.能正确流利地朗读课文。3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。教学重点：通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。教学难点：学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。一、 激趣导入，感知自然美(4分钟)同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你

2、觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)二、 初读课文，构建文体美(9分钟)1.自由朗读课文，疏通字词障碍。2.读了这篇课文，说说你有什么收获。3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读

3、完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。三、 研读课文，赏析语句美(22分钟)1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?(设计意图：让学生在整体感知的基础上，结合自身情况，找出映象最深的地方，也就是本文将要学习的三大版块，为下文的学习做好铺垫)预设一：潮来前。(课件出示) ：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔

4、、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗?这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。预设二：潮来时。(课件出示) 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。谁能将这句话来读一读?在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“ 颤动”等词在这句话中的作用)观看课件实录，感

5、受现场气氛。带着这种气势凶猛的语气，自由读，全班齐读。示范读，读出语气。不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗?想一想，这句话用的是怎样的描写方法?(比喻、夸张)小练笔：你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气势进行深入的理解感悟)(设计意图)：这是本课设计浓墨彩的部分，让学生通过反复朗读，感受“潮来时”的壮观影像，结合课件实录，身临其境般感受并进行朗读体验，进而在理解的基础上了解作者是的写作手法，并加以应用。预设三：潮来后。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，

6、江水已经涨了两丈来高了。“才”字，你发现了什么?“两丈来高”是多少高?让学生用手向上延伸，试着比画。指导朗读。2.结合课文内容特点，学习字词。过渡：文章仅仅就讲了“潮”吗?还讲了什么?(人)人怎么样?(多)请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“”画出来，用“”画出关于写“潮”的词语。(课件出示两组词语)人山人海闷雷滚动人声鼎沸沸腾昂首东望横贯江面踮脚白浪翻滚山崩地裂风号浪吼你能读吗?同桌间相互读一读。这些词仿佛都有一幅出面，有一阵声音，你可以把它们读出来吗?教师指导朗读。(设计意图)：结合人多和潮水等特点，将本课的生词分为两组进行教学。并以“每个词仿佛都有一幅出面，有一阵声音”让学生们带着感

7、情去读，在理解的基础上进行识记，便于学生记忆。)3.学习了这篇课文，你还有什么疑问吗?如：观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢?为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方?结合地图，给学生做简要分析，并培养其爱思考的好习惯。四、 回顾感知，拓展延伸(5分钟)1.再次朗读课文，整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来描写的。2.找找相关资料，浙江还有哪些有名的“奇观”，说说它“奇”在何处。(设计意图)：让学生在学习潮来前、潮来时和潮来前后等相应段落后，再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美好景色的热爱之情。(设计意图：根据潮来前、潮来时、潮来后，将变化清楚地呈现在黑板上，简洁明了，便于学生理解记忆。)