高校课堂教学案例.doc

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1、内容：高效课堂教学案例 教学背景：随着课堂教学改革的深化，“高效课堂教学”已走进我们的课堂当中。教师的教学方法在变，学生的学习方式也在变，“自主、合作、探究”已成为学生主要的学习方式。课堂由原来的“以教师为，以教学为主，以完成教学任务为主”，转变为“以学生为主，以学习为主，以培养各种能力为主”，解放老师，快乐学生，真正向“教略而学丰”这一高目标迈进。 案例：我最好的老师学生围绕导学案设计的自主学习问题，自主学习交流后进行展示： 组一学生展示： 生1：我们小组汇报的是第一题“怀特森先生是一个怎样的人？”我们组从文中第二自然段找到一句概述的话：怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人

2、意料的举动。（同时该组内一生把“有个性、教学方法独特、出人意料的举动”板书在黑板上） 生2：同学们和我们组齐读这一句话。（学生手指黑板上的板书） 全班学生齐读。 生3：那么课文中哪些句段体现出怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动呢？下一组继续展示。 组二学生展示： 生1：我们小组展示的是自主学习的第二题。我们从文中这些语句中感悟到怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。 生2：“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都

3、得了零分。”这些语句说明怀特森先生举动出人意料。同学们和我一起读这一句，把同学们都惊讶的表现读出来。 生齐读这一句。 师：“目瞪口呆”是什么样意思？ 生2：是指作者得0分后很惊讶的说不出话来。 师：这个词中哪个字说明作者很惊讶，哪个字说明作者说不出话来？ 生2：“瞪”说明作者眼睛直直地看，很惊讶，“呆”说明作者说不出话来。 （生鼓掌） 师：所以合起来这个词意就是 生（齐说）：作者惊讶得说不出话来。 师：是呀，理解词语意思，既可以联系上下文，有的还可从词面来理解，实在理解不好的，还可以 生：（齐声）查工具书，向别人请教。 师：方法总比困难多。继续展示。 生3：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬

4、兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”他目的是让我们应敢于怀疑书本，要积极思考。这说明怀特先生教学方法独特。 生4：“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”这句话说明怀特森先生常常有出人意料的举动，有个性，教学方法独特。 生5：怀特森先生为了让我们不要迷信书本，也不要迷信权威，竟然胡编猫猬兽来测验我们，真是教学方法独特。 他生（质疑）：难道怀特森先生这样做就是最好的老师吗？作

5、者不是也生气地这样说：这算哪门子老师？ 生6：作者开始确实很惊讶又非常生气，后来怀特森先生这种独特的教学方法吸引他们，“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的观点，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；他让“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。不仅作者认为怀特森先生是最好的老师，我也认为他是一个了不起的老师。 （生鼓掌） 他生（质疑）：你说，怀特森先生直接告诉学生要怎么做，不要怎么做，为什么还要胡编常识测验来骗学生呢。 生5：怀特森先生这样做主要是通过一件事让我们懂得其中的道理，给我们留下的印象深刻呀。这正说明他的教学方法独特。 反思： 过去我们的课堂始终是老师主宰，

6、讲台始终被老师 独占。虽然新课标倡导老师主导，学生主体，但是好多老师在课堂上就是不敢放手、放开，怕影响进度，怕学生讲不清楚，怕学生破坏课堂纪律等等，他们只管当堂教学任务的完成，不管学生能力的培养，创造潜能的发挥；只管进度，不管效度；只管老师自己发挥，不管学生可持续发展。以至于课堂重复演绎着老师牵着学生滔滔不绝、自我陶醉地讲，学生老老实实、被动地听。这种课堂带来了许多副作用：教学效率不高，学生积极思考度不够，学习自主性不强，学习合作交流缺失，团队竞争意识不强，自信果敢度不够。 “教略而学丰”在今天这节课上得到很好地凸显。教师放手让学生通过问题自主学习后在班内进行展示，俨然像一位位小老师一样，有板

7、书，有表达，有补充，有质疑，有提示，有建议，学习氛围浓，学生参与积极性高。老师少讲、精讲，适时点拔、拓展，渗透学法指导，师生关系和谐，师生愉悦地倘佯在知识的探究和学习中。教师教得轻松自如，学生学得快乐自主。 作为当今课堂的引导者，教师要有解放出来的意识，不要一味束缚学生的思维，要敢于放手让其自主发挥。其次要有解放出来的方法和策略，这就要求老师要精心备课，研究教法，精讲，少讲，点在关键处，导在恰当时，拓展在必要处，让学生真正有拔开云雾忽见明的感觉；教师在教学中应不断渗透学法，强化学生各种能力的提升，良好习惯的培养，达到学生勤学、会学这一目的。长此，教师在这样的课堂中感受轻松，学生在这样的课堂中充分施展，真正实现课堂因我的展示而呈现无限精彩，课堂因我的作主而充满无穷的乐趣。