苏教版二年级下册识字5的教学设计.doc

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1、苏教版二年级上册识字5教学设计柳江县拉堡小学 张玉能教材分析：识字5是一篇词串识字的韵文，它将有关冬天的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文。再结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组：第一组表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物，第三组介绍了在洞里过冬的动物，第四组介绍了三种适合冬天的活动。设计理念：1低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以兴趣为老师，采用多种识字方法教学，激发学生的识字、写字的欲望。2注重细节，指导学生规范、美观地书写汉字。教学目标：1正确，流利地朗读韵文，了解韵文内容

2、，认识冬天里的事物。2认识新偏旁，能正确、美观地书写三个关键字“雪、蜡、翠”。3培养学生的识字兴趣及记字能力。教学重难点： 在词串中随文识字，品读感悟词语的意思；正确书写关键生字“雪、翠、蜡”。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1.你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来玩一个看图猜谜的游戏，名字叫“季节猜猜猜”，请看图,猜猜这是哪个季节？（桃花开了是（）烈日炎炎是（）树叶黄了是（）冰天雪地（）2在人们眼中，冬天是寒冷的季节，同时也是个充满生机、充满乐趣的季节。这节课就让我们走进识字5，一起去感受冬天的乐趣吧。【设计意图：兴趣是最好的老师，用孩子喜欢的“看图猜谜”的游戏引入，激发学生探索新知识的欲望。】二

3、、初读课文，整体感知1.冬天到底有哪些乐趣呢？请大家翻开课本76页，让我们从书中去寻找答案。2.读书前，我们先来看看读书要求。我们要挑战三关，一起看看要过哪三关？（出示要求，齐读要求）读书过三关：“挑战自我关”：借助拼音用自己喜欢的方式读准每一个词语；“闯过同桌关”：和同学互相进行听读游戏，我读你听，你读我听，互相正音；“老师抽读关”：老师随意抽查，都能读准词语。3.逐一过自读、互读、抽读关。（重点指导过“老师抽读关”）下面我们将以开火车的方式过第三关老师抽读关，被抽到的同学做小老师带领大家读。小老师读得正确，小朋友们就跟着一起读，如果发现小老师读错了，大家就可以举手帮助他。听明白了吗？火车火

4、车往哪儿开？【设计意图：抓住孩子不服输的年龄特点，设计“读书过三关”的方式，大大激发了学生的学习兴趣，体现了学生自主识字的方法，让学生真正成为学习的主人。】4.去拼音分组串读、齐读。火车头真了不起，带着小朋友们顺利地开到了终点站。下面增加点难度，把三个词连起来，一行一行地读，可以吗？分行读难不倒大家，去掉拼音，整篇文章一起读，读成四句话，行吗？（同学们真是太棒了！字正腔圆，停顿得当，把掌声送给自己！）【设计意图：从单个词开始读，再一行一行的读词串，最后回归整体读。由浅入深，层层递进，教学目标明确。】三、词图挂钩，认知事物1（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友做个小小邮递员，

5、帮它把信送回到冬景图中，谁愿意？2为了把信准确无误地送到目的地，咱们得发挥集体的力量。看看冬爷爷给我们什么提示，出示要求：得到信后，先和小组成员讨论词语贴的位置，然后派代表快速把词语贴在相应的事物旁边。 3.快速成立学习小组，合作探讨交流，自主学习。（请能干的同学做老师的小助手，把信发给坐姿棒的小组。） 4.上台贴词，读词，相机更正。 【设计意图：创设“替冬爷爷送信”的情境，让学生当“送信人”，把词语和图片挂钩，帮助学生建立起相应的表象，让学生进一步记住字词，理解词义，为下一步的学习做好铺垫。】四、读中感悟，趣味识字1播放视频。冬天到了，天气发生了怎样的变化呢？请你认真看，仔细听（1）你听到了

6、什么？看到了什么？（2）是啊，寒风呼啸，大雪纷飞，气温一下子下降了，那是因为从北方刮过来一股强冷的空气，这股强冷空气就叫寒流。（齐读寒流）2.指导读第一行词寒流袭来，气候发生了巨大的变化。谁来读这三个词？指名读。这三个词给你什么感觉？你能带着这样的感觉再读一读这三个词吗？（谢谢你，用朗读提醒我们寒冷的冬天已经来到了。）风再猛些，雪再大些，天气再冷些。来，男同学读。（寒冷的冬天让我打了个哆嗦。）风更猛了，雪更大了，气候更冷了。来，全班同学读！【设计意图：对于“寒流”的理解，学生是比较抽象的，采用电教手段来创设情境，调动学生的视觉、听觉等各种感官，使学生轻而易举地理解词义。在教师富有激情的引领下，

7、学生在一遍遍的诵读中感悟到了冬天寒冷的气候特征。】3.鹅毛大雪纷纷扬扬，把人们的思维都给冻僵了！让咱们活动活动大脑，玩个猜字谜的游戏，好不好？一起读谜面。（出示谜面：像雨下得真不少，大山竟被它压倒，像雨其实不是雨，倒像鹅毛满天飘。 ）谁有办法记住“雪”？谁能说出带有“雪”字的词语？带有“雨”字头的字还有哪些？（出示：雷 雾 雹 露 ）【设计意图：机械地认字、识字，学生定会索然无味，影响识字效果。教学中采用猜字谜的方法，让学生很快记住“雪”，运用字理知识，进而记住其它带有“雨”字头的字，做到“教一个得一串”，提高识字效率。】2.教学第二行词。雨遇到寒流变成了鹅毛大雪落下来，在冰天雪地里，许多花都

8、谢了，看，什么花儿在开放？出示蜡梅图。向它打招呼吧！“蜡梅”的“蜡”字为什么用虫子旁呢？（蜡原意指蜂蜡，是蜜蜂在酿蜜过程中分泌出的一种淡黄色的透亮物体。蜡梅的花像蜂蜡的颜色一样都是淡黄色，所以蜡梅就用上虫子旁的蜡。）喜欢它吗？美美地读一读吧。出示翠竹图。还有哪些植物也不怕冷？地上覆盖着厚厚的积雪，但翠竹依然长得这么繁茂、这么翠绿。你佩服它吗？把你的佩服读出来。识记“翠”，你有什么办法记住翠？“翠”的部首就是“羽”，（认识新偏旁“羽”）当“羽”做部首时，有什么变化呢？ 为什么“翠”字用“羽”做部首呢？（出示图片：“翠”原来指翠鸟，后来指类似翠鸟身上羽毛的颜色翠绿色。）翠绿翠绿的竹子就叫翠竹，你能

9、把竹子的颜色读得更翠绿些吗？多美的翠竹呀，让我们美美地记住它吧。（齐读） 【设计意图：“蜡”“翠”是学生甚至是很多大人最容易写错的字，教学时，利用字理溯源法，图字对照，析形索义，因义记形，从而杜绝写别字。】出示苍松图。 这是怎样的苍松？（笔直、挺拔）大雪压青松 ，青松挺且直，多么勇敢、顽强的苍松啊！来，让我们勇敢地读出它的名字。这么冷的天，蜡梅、翠竹、苍松依然挺立在茫茫雪地中，它们就是寒冬里三个坚强的好朋友，人们给它们起了一个好听的名字，叫岁寒三友。佩服它们吗？让我们夸夸它们。（女生读、男生读）让我们向苍松那样笔直地站着，读出“岁寒三友”战胜风雪的决心！（齐读。）读出“岁寒三友”坚强不屈的精神

10、！3.出示动物图。植物们不怕冷，可动物们却躲到哪儿去了？跟它们打声招呼吧。瞧，它们在洞里过得多舒服、睡得多香呀，我们打招呼时可别把它们给吵醒啦！谁再来打招呼？你真有礼貌！我们也像他那样试试吧。字理教学“刺”字。在这三种动物中，有一种动物特别有意思，看，它身上长满了很多锋利的刺，这就是可爱的小刺猬。（出示“刺”）谁有办法记住它？（用字理对比教学“束”与“刺”：“刺”的左边很像我们学过的“束”，“束”是“木”字中间有个“口”，表示用一根绳子把木柴捆绑起来，“束”就是“束缚、捆绑”的意思。把许多花绑在一起，就变成一束花，出示“一束花”的图片，加深理解“束”。板书古文字“木”，在树木身上画刺，而树木身

11、上长出尖尖的东西，像锋利的刀尖一样裸露出来，这就是“刺”。教师一边讲解，一边用简笔画书写“刺”。）【设计意图：运用字理知识，通过与熟字进行比较，发现熟字与生字之间的异同，把“刺”字的左边部分和特征分析出来，抓住生字的本质联系，从而杜绝写错别字，有效识记生字。】4.出示运动图。小动物们怕冷，小朋友们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？（相机出示词语，读词。）你能看着图，用这样的句式说一说吗？他们有的在（滑雪）有的在（溜冰）有的孩子还在（跳绳）呢！【设计意图：词串识字，是架在识写与阅读之间的一座桥梁，它为由词到句的过渡做了很好的铺垫。设计让学生用“有的.有的有的.”进行说话训练，训练学生语言表达能

12、力，体现识用结合。】大家在雪地里尽情地运动，多开心啊！谁来读一读。他用朗读给我们带来了运动的快乐，让我们一起来分享这一份快乐吧！（齐读，读出欢快，富有跳跃感。）5.回归整体，朗读韵文。（1）同学们，这篇韵文可有意思啦，每一行中都藏有一个跟冬天有关的小知识，细心的小朋友一定会发现的哦！（2）一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？第一行写冬天的气候，第二行介绍冬天里的植物，第三行介绍动物，第四行写的是冬天里的运动项目。（3）大家真聪明！来，让我们再美美地到冬天里，再次去感受冬天的快乐吧！（齐读全文）【设计意图：教学时，注意课文各组成部分的内在联系，加以整合，引导学生体会、感悟，进行再认识，为今后

13、的阅读、写作打下基础。】过渡：有信心把生字写漂亮吗？五、注重细节，指导写字1.向三个生字宝宝打声招呼吧雪 蜡 翠2.指导观察“雪、蜡、翠、”3个生字的结构及比例。师：想把字写漂亮，我们首先学会观察字，记住字的形状。谁来当回小老师，说说这三个生字的结构？小结：相同结构的字比例却不一样，我们把字的比例定好了，字的结构就匀称了，这样才能把字写规范、写漂亮。3.观察部首变笔师：注意了结构匀称，我们再来观察它们的部首吧。谁能说说，在写这些字的部首时，大家该注意些什么？编顺口溜范写“雪”字：一竖变成点、第三笔横钩、竖在竖中线、四点一边斜。看老师写“翠“字：羽做偏旁不带勾，点横在中线，一竖不穿两人间。(用红

14、粉笔描红“横折、竖”)最后一个“蜡”字，也给它编个小口诀“虫做部首横变提”师边范写边提醒笔画。 师小结：写字时，注意了部首变笔，就把字写规范，写漂亮了。4. 生书空笔顺。（用手、头部书空）描红，写字。师；在练习本上写生字，每个字写一个，注意结构匀称、部首变笔，把字写规范、写漂亮。6.同桌互相评议是否做到结构匀称、规范漂亮。7.生根据要求进行评一评、改一改。【设计意图：课标指出“每个学段都要指导学生写好汉字，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”低年段尤其要注重写字方法的指导。此教学环节，注重细节，引导学生从汉字的结构匀称、部首变笔两个方面观察字形，从而写出规范美观的汉

15、字。】六、总结同学们，这一节课我们认识了冬天里的事物，还抓住了汉字的结构匀称、部首变笔两个方面正确书写了3个生字。下节课，我们将继续运用写字小窍门，把剩下的生字写准确、写美观。【教学反思：】本节课的教学重点是指导学生识字写字，并在反复的品读中感悟词语的意思，从而达到正确流利地朗读韵文。难点是使学生不在枯燥中煎熬四十分钟，而是积极，充满兴趣地收获知识。反思我的这节课，在突破教学重难点方面把握得还是比较到位的，有效地完成预定目标，教学效果较好。亮点一：随文识字，重视交给识字方法，培养学生识记汉字的能力。采用多种识字方法进行教学：在教学“雪”字时，采用猜字谜识字，并利用形声字的特点，认识其它“雨”字

16、头的字，做到“教一个得一串”提高识字效率；教学“蜡、翠、刺”时，采用“自主和字理相结合”的方法，先给学生用自己的办法自主识字，教师再结合字理知识帮助学生识字。多种识字方法交替使用，激发了学生学习汉字的欲望。亮点二：采用情境教学法，增强趣味性。播放视频、图片，调动孩子的视觉、听觉、感觉等多种感官参与学习，走进文本，用微笑和激情给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，让孩子在反复品读中感悟词语的意思，从而达到流利有感情地诵读韵文，理解韵文。教学中，根据学生的年龄特点，有目的地穿插课堂活动来检测学生对词语的掌握情况，例如创设“做小小邮递员，为冬爷爷送信”的实践活动，不仅活跃了课堂气氛，激发学生学习的兴趣，更巩固了知识，为品读韵文做好铺垫。亮点三：重视写字指导。注重细节，从汉字的结构匀称、部首变笔两方面引导学生观察生字，从而为学生能正确、美观地书写打下基础。