新课程理念下的初中化学实验教学.doc

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1、新课程理念下的初中化学实验教学新课程课堂的特点是探究、合作、自主，化学新课程的核心观点之一改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；因此应用化学实验进行探究性学习尤为重要。“探究性学习”是指学生在教师指导下，主动发现问题、积极探究、独立思考、不断提高自身收集资料和处理信息的能力的学习方式。探究性学习不是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和创新思维，激发了学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力、培养和提

2、高学生的综合素质和创新能力具有重要的意义。一、学好化学必须重视实验，突出探究学习 化学是一门实验为基础的自然学科，实验是化学的“灵魂”，是研究构成物质组成、结构、性质、用途、制法及物质间相互关系和变化不可缺少的部分。新课程倡导化学教学应培养学生的科学素养，学会动手、动脑收集加工知识、学会自我增长知识而产生知识，而实验是培养学生这方面能力十分重要的途径，因此应重视化学中实验教学。就如北京教科院基教研中心的黄冬芳老师说的一样“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性无论如何强调也不会过分”。化学实验本身就是科学探究的过程。化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目

3、的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。因此，化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。化学发展的历史也充分证明：化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。中学生化学学习中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可

4、以利用化学实验进行探究性学习。二、以探究为主的多样化教学方式中实验教学的运用1、创设问题情境，激发探究。 问题能激发起学生探究的欲望，问题能引发学生的探究活动。在化学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。例如:探究空气中二氧化碳相对含量的变化；探究铁制品锈蚀的条件；推断铜绿分解产物等，探究二氧化碳能否溶于水？证明分子间有间隔等一系列实验，这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。要解决这个问题，就需要学生积极思维、主动探究。以化学

5、实验创设问题情境，要注意将与人类生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生在其熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。2、开展探究性实验活动，强化探究意识，学会探究的基本方法改验证实验为探究实验 化学实验是进行科学研究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新课程的显著特征。实验教材的“活动与探究”栏目，大多数通过实验进行的，其它的实验也是由以前的验证结合变为通过实验探究结论。教学中一般通过:化学实

6、验问题猜想与假设(或化学实验事实)实验验证假说(或科学抽象)科学结论解释与应用的过程，实验教材中关于“质量守恒定律”和“燃烧的条件”的探究就是典型范例。在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。 实验内容由纯学科内容向贴近学生生活方向发展 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，象“我们吸人的空气和呼出的气体有什么不同?”、“酸雨危害的模拟”等实验，使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活

7、与社会发展密切相关。同时，在教学中注意引导学生关心我们身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。 开展课外化学实验活动 农村对化学实验有着丰富的教学资源，所以农村中学应发挥自身优势，弥补在课堂实验教学中的不足，使学生在整个实验教学中处于从属被动地位脱离，提高他们积极主动性。例如，教师可以引导学生利用泡沫塑料制成多功能试管架。一些废药瓶、玻璃杯、注射器、输液管、煤油灯改成酒精灯等组成一套家庭小实验室。把学校实验室有机地“分割”成若干个小家庭实验室（某些药品学校实验室可以提供），减少受场地、器材、药品等因素的压力。学生通过亲自动手制作和参与

8、这些富有创意的探索实验，学生感受到自己小小实验室也能发挥很大的作用，学生的个性特长、聪明才智得到充分展示和发挥，提高了学生科学素养，充分发挥农村的教学资源，又克服客观条件的影响。“影响蜡烛燃烧时间的因素”。如果按照一般实验的教学方式，让学生进行验证性的实验，学生往往缺少参与的兴趣。为了提高学生的积极性，我把研究性学习理念运用其中，对这个实验的教学过程进行了如下设计：（1）让学生发现和提出问题。让学生通过实验发现：在倒扣的烧杯下面，蜡烛一会儿就会熄灭。影响蜡烛燃烧时间的因素有哪些呢？高度是否会影响蜡烛燃烧的时间？如何影响？（2）提出假设。让学生围绕上述问题进行讨论，他们提出了三种假设：蜡烛越高，

9、燃烧时间越短（即高的先熄灭）；蜡烛越低，燃烧时间越短（即低的先熄灭）；同时熄灭。（3）设计实验，收集证据。将容积相同的两个大烧杯同时倒扣在高低不等的两支燃烧的蜡烛上，用秒表分别测量他们的燃烧时间，并将测量的时间数据记录在设计的表格中。（4）获取结论，交流评价。实验的结果有三种：1、低的先熄灭；利用生物学的知识解释为：二氧化碳气体的密度大于空气，聚集在底部将矮的蜡烛先熄灭。2、高的先熄灭。利用物理学的知识解释为：蜡烛燃烧的热量使二氧化碳气体的密度变小而上升，将高的蜡烛先熄灭。3、同时熄灭。当上述两种因素同时起作用时，高低不同的两支蜡烛就会同时熄灭。通过教学方式的变革，授课效果非常明显： 三、通过

10、化学实验进行探究性学习应注意的问题 1引导学生通过多种途径进行探究性学习 化学实验是探究性学习的重要途径，但并非是惟一的途径。有些内容用探究性学习并不一定需要通过化学实验来进行，特别是对学生具有较多知识背景的内容和物质微观结构的学习更是如此。如学生对原子结构模型提出质疑，我们无法通过实验进行探究，但可以通过化学史料，沿着科学家的研究足迹，去想象、去思考。有些内容的探究性学习可以通过包括化学实验在内的多种途径来进行。因此，在化学教学中，要根据学生的实际情况、具体学习内容和学校的教学条件等，引导学生合理地选择探究性学习的途径。如利用课题研究培养学生实践调查能力 。 农村中学学生自身收集和处理信息相

11、对比较差，鼓励学生调查研究、收集处理信息发挥好乡土教材的作用，积极开展乡土课题研究，更好地培养学生实践调查能力。例如，学生可调查研究水稻在不同时期所需氮肥、磷肥、钾肥等用量，从而知道N、P、K等元素肥对家作物的作用。关注农药、化肥、“白色污染”对周边环境的影响，增强环保意识。2营造良好的探究性学习的氛围 学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须注意给学生营造宽松、民主、自由的气氛。英国哲学家约翰密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。在通过化学实验进行探究性学习过程中，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚

12、至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识。另外，教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。 3注意在化学实验中培养学生的科学素质 化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。在实验中应引导学生逐步掌握科学研究方法。通过化学实验还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这些是探究性学习的必要条件，也是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。化学实验以它特有的魅力在探究性学习中占有一席之地，为学生形成探究性学习的方式，培养学生解决问题的能力提供了条件。所以，应该提倡利用化学实验进行探究性学习，使学生掌握科学的学习方法，形成终身学习的意识和能力。