高中英语学案设计的基本要素.docx

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1、高中英语学案设计的基本要素一、引言 现在高中课改开展的有声有色，很多学校将学生自主学习能力、习惯的培养作为课改的切入点，其中学生在学案的引领下探究学习成为一大亮点，在实际编写学案的过程中，我也做了积极尝试，和总结。编写设计学案，应依据该堂课的学习目标、学习内容和学生先学后的知识掌握情况而定。应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的前提出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识、能力到理论运用的逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标、要求进行自主学习。学案的编写流程一般分为以下几个部分： 二、 确定目标，有的放矢 课堂目标的确定是在教案编写的基础上，根据学生先学的情况，对课堂目

2、标再做适当的调整，也就是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，以备教转化为教、学结合，以备学为主。教案重教师讲什么，如何讲转变为学生学什么，怎么学。在确立目标的时候，必须严格按以下几个要求进行：严格按照课标要求来确立，严格按教材的内容，严格按考纲要求，目标过高、过低都不利于学习目标的达成。 三、 确定学习的重点、难点 （一）学案中知识的整理是学生学习的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合整理归纳，形成一个完整的较为合理的体系。这里的知识是指一些简单的，学生不需要教师的帮助就能独立完成的，所以在设计学案时，教师必须对学情作充分的了解，对学生自学已经能够掌握的，教师

3、以检查、自学成果展示等形式了解自学状况。 （二）自学中学生发现的疑难问题、疑惑的地方，及教案中的重难点是师生互动的重点。 对学生在自学中发现的问题、疑惑的知识点，教师对教情应该有所把控，知道哪些通过学生的讨论、交流，以兵教兵的形式可以解决的，哪些问题需要教师讲背景、讲思路、讲方法、讲变式，讲规律的。 四、学习过程的设计和掌控 科学有序地设计学习的流程和学习方法的引导这是学案设计的重要部分。在学案的实践和推广过程中，笔者总结出了六步自学法，来培养学生良好的自学习惯和行之有效的自学方法。 （一）标。学生自学的第一步，就是标明文章的自然段的序号，为后面的交流、讨论、讲解做准备。 （二）圈。学生在初步

4、阅读教材时，用圆圈本课的生字词，短语，能根据上下文解释的解释，不能的查找工具书解决。 （三）点。学生在阅读中，发现的重点段落、长句子，用着重号把它们点出来，分析它们在段落中或文中的作用、含义，学生可以借鉴学案中知识点讲解部分，探究清楚问题。 （四）勾。学生在阅读中用横线勾画出文中优美的、写作、口语交际中实用的语句、句型或段落，熟记它，或是摘抄在读书笔记本上，或在书上旁批，仿写。（五）划。学生在阅读过程中，用波浪线划出不能理解的段落和句子，在自学展示之 后的问题收集的过程中把疑难、疑惑的地方以问题的方式提出来。 （六）写。学生初步阅读完文章后，将文中主旨大意用学过的句型简明地描述出来。这样提升学

5、生写作水平，还可以丰富学生文化背景知识等。 五、问题呈现、交流、讨论、合作、探究 自学中的问题经过快速地梳理之后，学生之间交流讨论，达成“兵教兵”的学习模式，在这一环节中，教师要营造民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言，互相探讨，小组交流等多种形式的讨论方式，引导学生互相学习，取长补短，达到兵教兵的目的，这样既发挥了学生的潜力，有很好的解决了学习中的疑难。 六、精讲点拨、疑难引路 在交流、讨论、合作、探究之后，一般的问题都基本解决，只剩下个别疑难度较大，学生理解不够全面透彻或根本不能理解的问题，教师这个时候要采用点拨和探究的方式，针对疑难点，抓住思路，讲清知识之间的衔接点，讲清思路

6、的渗透点，并以问题和案例，总结规律，找出理解的思路技巧，达到举一反三，触类旁通的效果。 七、检测、反馈 在学生解决疑难问题、理清知识点后，教师应设计一定的达标练习，让学生当堂训练，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。为使不同档次的学生都能体验到成功，可以采取分层达标测试，将测试题分出档次，一般可以分为两组，较简单的题目要求全做，较难的题目要求学生可以部分选做。针对达标训练中出现的问题，再次进行适当的点拨。 八、反思总结，拓展迁移 教师在设计学案时，每节课上留有35分钟时间，指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探

7、究了哪些问题，运用了哪些探究方法，通过本节课学习所得到的启示等等。同时，还可以适当补充相关的课外知识，一方面迁移形成技能，另一方面可以拓展学生的思维。 九、结束语 总之，学案的基本线路图是：（导）明确目标（学）1、自主学习2、梳理知识3、清理疑难（议）1、交流讨论2、点拨讲解（练）练习反馈（悟）总结整理。这“ 导、学、议、练、悟”五步曲是实施学案教学的必要步骤和方法。是笔者在教学一线不断实验和总结的结晶。如果教师能设计出优秀的学案、学生较好地使用学案，那么学案就能创造富有生机和活力的课堂教学气氛，它就能较好地解决学生学习态度、学习习惯的问题，能转变了学生的学习行为，提升学生的自学能力，同时也较大面积提高了教学质量。