综合高中办学模式的实践与探索.doc

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1、综合高中办学模式的实践与探索湖北省保康县第二中学 陈耀平 我校是一所山区全日制普通高中，长期以来，由于学生基础差，大部分学生参加高考升学无望，进入社会又因无技术专长而就业难。2000年春经学校研究论证开办综合高中，报市教育局批准于2005年秋创办我市第一所综合高中。经过五年多的实践与探索，综合高中在山区教育中有着她特有优势与活力。克服了山区普通教育长期以来偏重升学预备教育而忽视就业预备教育的单一的升学教育模式，也避免了职业高中（职业中专）长期以来与普通教育反其道而行之，只偏重劳动就业教育，而忽视升学预备教育。综合高中的诞生，把普高和职高长期以来的一手硬一手软的弊端恰到好处地解决了。综合高中做到

2、了升学预备教育和就业预备教育双管齐下，相互促进，共同发展。实现了“灵活分段、普职分流、发展特长、提高素质”的目的。一、 综合高中的办学模式的基本实施原则和双重培养目标我校开办综合高中办学模式的实施原则是：坚持普教与职教的双重领导与管理，按国家教育部颁布的普通高中教学计划开课，坚持教育计划管理落实到位，注重发挥学生学习潜能，切实保证教学质量。职业教育必须在确保普通高中教育基础性的前堤下，着眼于社会需求多层次性、多层面性和学生差异性，开设相关专业，特别注重专业教育内容的基础性、实用性和通用性。无论是普通教育还是职业教育都要积极创造一个适应社会需求和学生自身发展需要的和谐的宽松的学习环境，注重培养学

3、生的综合素质。明确的综合高中的培养目标。综合高中的学生必须在完成普通高中必修课教学任务的基础上，根据学生的特长、意愿和需要，确定两种不同的培养方式和培养目标。即：一是向高一级学校输送新生；二是向劳务市场输送有技术特长、综合素质较高的劳动人才。二、 综合高中办学模式的几点主要做法和体会五年多来，办综合高中的实践告诉我们：办好综合高中，培养综合型高素质人才是目标，实行双重学籍管理是途径，做好学生的科学分流是关键，三者相辅相成、相互促进。（一）综合高中独特的办学模式，自主、机动、灵活的特点及学生管理体制带来了学生分流的必然性。这种自主与机动特点就集中体现在双重学籍管理及灵活分段、普职分流上。只有切实

4、做好学生的科学分流，才能真正体现出综合高中的特质。综合高中的学生通过分流，可以自主地选择普教或职教学籍；通过分流，可以根据自己的兴趣、爱好自主选择专业课程；通过分流，可以机动灵活地实现学制选择及自主择业。（二）综合高中学生分流形式探讨。高一年级按普通高中课程计划开设课程，学生可根据各自的实际、志愿选修职业技术基础课程。高二年级自愿分流进入普教班和职教班学习。普教班学生学习普高课程，获普高毕业证书，参加全国普通高校升学考试；职教班学生一部分参加对口升学专业班学习，参加全国升学考试；一部分学习期满两年，达到规定的学时，各科成绩合格，学校联系就业单位实习，实习期满后发给相应的毕业证书。（三）综合高中办学模式具有新的生命力、新的活力。实践证明，开办综合高中初步解决了多年来一直困扰着学校发展不够的问题，为学校提高办学效益找到了突破口。招收学生增多了，学校的教学设施得到了改善，教育资源得到了合理利用，更重要的是在综合高中办学实践中积累了难得的经验，学生升率逐年攀升，学生就业率达到了100%，社会反响很好。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。“路漫漫其修远兮”，上下求索是无悔的选择。我们将继续探索，深化教育改革，办人民满意的学校，适应素质教育要求，面向现代化，面向未来，抓住机遇，开拓进取，努力开创综合高中的新格局。