我有我的自由（班会课设计）.doc

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1、社会主义核心价值观案例班会课教案设计主 题： 我有我的自由 单 位： 湘潭市湘钢一中 姓 名： 黄 俊 英 2015 年 8 月班会主题：我有我的自由 一设计背景：初中生正处于身心急剧变化阶段，生理和心理尚不成熟，人生观和世界观处于初步形成阶段，自我约束能力较弱，遇事易冲动。随着自我意识的觉醒，他们的成人感在逐渐增强，渴望自治、呼吁自由、要求平等、讨厌被管，不再被动的适应、服从、模仿、执行，努力摆脱对成人的依赖，对于学校、老师、家长的一些合理要求甚至关心更是表现出反感排斥，对成长极为不利，我们应当通过德育阵地-班会课发挥“南风效应”，来疏通学生心理的误区。 二设计思路：本节班会课遵循教育生活化

2、的理念，设计了“认识自由”、“自由与约束”、“拥抱自由”三个主要环节。先后引用到了“史上最具情怀的辞职信”、毕福剑饭局视频事件、衡水二中教学楼装栏杆等新闻事件，紧扣热点，贴近学生生活，激发学生兴趣，让学生通过体验提高认识，以取得更好的指导学生生活的实效。三教学目标1、理解自由的真正含义，理解自由与约束的相互依存关系。2、明确约束是自由的前提，能在自我约束中去追求自由。3、树立乐观积极的生活态度，正确面对父母、老师的教育和约束。四班会过程环节一：热点导入展示“史上最具情怀的辞职信”。师：2015年4月14日早晨，河南省实验中学的一名女心理教师的辞职信引发热评，辞职的理由仅有10个字：“世界那么大

3、，我想去看看”。网友评这是“史上最具情怀的辞职信，没有之一”。为什么这封辞职信会引起这样大的轰动呢？（学生回答）师：短短10个字，在多少人心中掀起万丈狂澜，唤起多少人对于自由的向往。（设计意图：用网络热点事件导入自由主题，唤起学生对自由的向往，产生强烈的心理认同感，同时激发学生兴趣。）环节二：认识自由活动：知识抢答赛。 1、你认为下面哪句话不符合自由的含义？（ ）A、自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。B、自由是可以随心所欲地做一切想做的事，受到约束的自由不能算是真正的自由。2、“自由即有权做一切无害于他人的任何事情。”这句话出自：（ ）

4、A、法国人权宣言 B、美国独立宣言 3、我国春秋战国时期的“百家争鸣”现象是一种（ ） A、社会混乱的表现 B、思想自由的表现 4、中国公民依法享有（ ）（多选）A、言论自由 B信仰自由 C人身自由 D行为自由 （设计意图：抢答的形式进一步激发学生参与热情，同时通过抢答内容帮助学生了解自由的基本常识，引导学生理性认识自由的内涵。 ）环节三：自由与约束 活动一：链接时事观看毕福剑饭局视频的相关新闻报导。讨论：中华人民共和国宪法赋予公民言论自由的权利。中国公民在互联网上的言论自由也受到法律保护，可以通过各种形式在网上发表言论。那么，毕福剑以及该视频的上传者为什么还会受到谴责？学生讨论、交流师：自由

5、不是绝对的，它必须受到约束，拥有自由的前提是不能背弃社会规则与基本道德。（设计意图：用学生最熟悉的新闻人物来说明自由和道德的关系，增强说服力） 活动二：直击生活观看图片故事讨论：你如何评价这些“自由”？1王宁和周松都不喜欢学英语，课堂上两人要么在台下聊得欢快，要么不时插几句嘴逗同学笑。2放学路上，陈龙和三五同学骑着自行车悠闲地并排行走在马路上。3王明和李锦是好朋友，一天，王明在校园内与同学发生了一点小矛盾，于是李锦叫来几个社会青年，准备教训与王明发生矛盾的同学。4肖勇与四川的叶婧通过QQ相识成为好友，约在长沙见面。见面后，肖勇与朋友将叶婧身上的钱全部抢走，并殴打她，不准她回家。叶婧设法自救后报

6、案，肖勇被法庭判处三年有期徒刑，缓期执行。 学生讨论、交流师：拥有自由还应该遵守法律与规章制度。（设计意图：贴近学生生活，明确自由与法律、规章制度的关系）活动三：小品我长大了？小品梗概：张峰结交了一个社会上的朋友，经常在一起玩，家长发现后，一再劝阻，可是张峰觉得：我长大了，交朋结友的自由还是有的。其实，这个朋友是个思想道德极为败坏的人，后来发展到敲诈勒索张峰，好在家长及时发现报警才了结此事，张峰后悔不已。师：自由的程度与年龄、认知、能力等密切相关。初中生对社会的认识还很肤浅，尤其是缺乏复杂社会生活的直接体验，适当听取家长、老师的意见是必要的。（设计意图：通过展示学生中由于自我意识强烈，置老师、

7、家长的教育和引导于不顾而最终导致不良后果的现象，引发学生的自我反思，让学生产生心灵的震动）环节四：拥抱自由活动一：听唱歌曲听妈妈的话师讲述偶像周杰伦与母亲的故事师：多听取家长、老师的建议，让自己开心快乐的生活和学习。活动二：叩问心灵名家谈自由礼记中庸：“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐,莫显乎微。故君子慎其独也。”孔子：从心所欲不逾矩。康德：自由不是我想做什么就能做什么，而是我不要做什么就能不做什么。提问：现在，你对于自由有没有新的理解？你觉得今后要怎样来实现自己的自由呢？师：自由需要自我行为约束力，没有约束就没有自由。（设计意图：从名人对于自由的理解中反思自己在追求自由过程中的偏

8、差之处，明白追求自由首先要提高自我行为约束能力。）活动三：思辨体会理性的捍卫 观看材料一“衡水二中教学楼安装栏杆”的相关报导。观看材料二“多数中学生朋友圈屏蔽父母”的相关报导。讨论：1.你认为材料一中学校的做法合适吗？你还遇到过类似的做法吗？请举例。2.材料二反映的情况你有吗？请说说你这样做的理由。 3. “关爱”与“自由”，你认为怎样才能取得平衡？师：在生活中，我们确实会遇到一些阻碍自由的“善意”的行为，遇到这些时，不应该冲动、偏激，学会换位思考，进而采取合适的方式，调整自己的心态，理智地呵护与捍卫自己应有的自由。（设计意图：通过讨论，教师引导，让学生理智的分析生活，找出理智的方法）环节五：总结师：我们都向往“面朝大海，春暖花开”的生活，渴望自由的呼吸，自由的行动，自由的言论，自由的歌唱。又有诗说“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”可见，每个人心中都有一个“自由梦”。而“自由主义是一种个人修养，如果每个人都有这种修养，我们就生活在一个自由的世界里”。那么，为了这个共同的“自由梦”，让我们放弃狭隘的自由主义，不以自我为中心，学会尊重他人，自我约束，做一个具有高度自控力的自由人。（播放背景音乐：奔跑羽泉 音量渐大 班会在音乐声中结束）