良好习惯教育的问题思考与解决策略.doc

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1、农村小学生良好习惯教育的问题思考与策略赵银昌农村小学生良好习惯教育的问题思考与策略 一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。一个人只有具备了好的习惯，才能把细小的事情做好，聚沙成塔，才能铸就伟业。小学生良好习惯的养成尤为重要。 在农村小学工作多年，教学实践中我注意观察到：有近三分之一左右的学生由于个人素质和家庭教育比较好，学生有着良好的行为习惯和学习习惯，学习主动，认真踏实，成绩优秀并能协助老师做好

2、班级工作；另有三分之一的学生习惯表现一般，其特征是管理到位，他们的表现较好，成绩还能上升，一旦管理疏忽，表现就差，影响学习；还有三分之一的学生由于种种原因其行为习惯和学习习惯都很差，表现为不讲个人卫生，衣冠不整，上课不专心听讲，不积极思考，对学习持无所谓态度，校内校外屡犯错误，作业书写极不认真，校内作业要在老师的及时督促下才能勉强完成，课外作业从不主动完成甚至根本不做，学习成绩明显落后于整体平均水平，各项能力几乎谈不上，成了拖后腿的问题学生，为此课任老师和班主任伤透脑筋，为他们付出几倍于别人的心血。结合农村小学现状，思考原因，大致归纳为以下几个方面。 一、父母外出打工普遍 由于家庭经济困难的原

3、因，目前农村中不少年轻的父母出门打工挣钱，把孩子交给老人照管，有的父母尚且能早出晚归，对孩子还能起到一点督促的作用，而更多的父母都是长期在外，对孩子的管理是鞭长莫及，最多只能通过电话了解孩子的习惯表现和学习状况，而越是习惯不好的学生越是不说实话，自觉性低，成绩差，明明是考试不及格，他也说成良好甚至优秀，一骗而过，对家中老人是一哄二蒙，明明是作业没完成，竟也说早已做完，有时还说老师没有布置作业，即使有的勉强做完，其书写也极不认真，而且正确率很低，到了第二天，老师检查后发现未做或做错的又要重来，这就形成了一个“头天作业次日补，作业马虎错误多”的恶性循环，如此往复，在习惯和成绩两方面都“债台高筑”，

4、给课任老师和班主任的教育教学增加了很大的困难。 二、农村家庭成员文化素养偏低 农村老人普遍缺乏文化知识，谈不上具有科学育人的观念，即使是年轻的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他们对现在的知识更新缺乏认识，由于工作和劳动的关系，他们没有更多的时间和精力去接受新时代的知识信息，去观察指导自己孩子的道德行为表现，学习态度方法等，这就造成了在家庭中对子女的行为习惯和学习习惯的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。大多家长都抱怨自己没有文化，不能指导自己子女的学习，对于孩子的某些行为也管不住，比如孩子回家以后书包一扔到外面游玩，甚至连吃晚饭都要家人到外面去找，其

5、表现是野性十足，有的学生一进家门就看电视，挡也挡喊不住，这些实际状况都是由于缺乏必要的教育方法和手段所导致。 三、独生子女的客观现象现在的小学生大多是独生子女，心理学家认为，独生子女有如下方面的特点：利己，自满，对于自己过于敏感，健康不佳，感情过分细腻，忧郁症的倾向，神经质和歇斯底里，在集体中行为以自我为中心，喜欢别人看到自己的行为，爱挑剔别人的毛病，自命不凡，缺乏进入集体的能力，缺少实际工作能力，想象力丰富，爱吹牛，智力虽高但学习成绩并不好等特点。显然这多种性格特征中消极因素占了绝大部分，这些消极因素对于孩子的良好习惯的养成是很不利的，由于家长的过度关心造成了孩子对父母对家庭对环境的过度依赖

6、，孩子们应当具有的自我探索活动都变成了在父母精心照管下的附属活动，习惯于饭来张口，衣来伸手，没有独立性的机会，他们会变得越来越依赖父母去获得每一项新的经验，依赖父母的保护去抵御危险，靠父母的暗示去参加各种社会活动，在这一系列的替代活动中，独生子女最终失去了“自我”，而实际上，过多的保护束缚了少年儿童的活动自由，必然会引起他们的反抗，行为不规范，难以承受严格的训练，听不进家长有益的劝告，也不听老师的教导，其依赖性、反抗性、利己性、孤独性和任性明显高于非独生子女。 面对客观现实，针对困难与问题，我校在教育教学过程中从培养习惯入手，端正态度，规范行为，注重德行，树立信心，引导学生积极进取。 一、学校

7、教育起主导作用 孩子自上幼儿班开始就步入校园，在学校学习和生活占据了孩子大部分的时间和空间，毫无疑问，学校教育起主导作用，无论是习惯养成还是文化学业，而学校教育的具体实施者老师更是直接的责任人，老师的教育与管理对学生的成长起着至关重要的帮助和影响作用，如何培养学生良好的行为习惯和学习习惯，引导学生特别是习惯不好的学生转变观念，改变行为，学会做人，提高成绩，我校主要做了以下几个方面，收到显著效果。 1、制定校规班规，规范良好习惯养成教育。朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。 我校把开学的第一周

8、定为良好习惯养成教育宣传周，第一节课定为良好习惯养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做， 为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。 2、教师以身作则，引领良好习惯养成教育。“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。 树立师表，蜡炬不成灰。 教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人

9、师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。 起初，许多学生卫生习惯差， 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。 有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一

10、发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。 3、 开展评价活动，促进良好习惯养成教育。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的，每周我校都要进行“雏鹰争章”的评比， 安全、纪律、卫生流动红旗的评

11、比和发放，每期我校都要进行“优秀队员”的评比，树立典型；开展“争当升旗手”、“争当护旗手”、“争当安全小卫士”、“争当校长小助手”等活动，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的良好习惯养成教育的评价具有强烈的激励性。二、学校家庭社会教育相互配合 父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，学校教育只是学生接受教育的一部分，把学校家庭社会的教育力量组织起来就会促进学生全面发展。搞好学校家庭社会教育协调，有利于优化学生健康成长的外部环境，有利于学校家庭社会相互促进，相互依靠，有利于推进教育改革的深入发展，提高学生素质。学校家庭社会教育协调的方式很多，家长教师相互访问、家长会、家长

12、委员会等都能起到交流、沟通、共同研究的作用，也能达到学校对家庭教育指导的目的。 1、学校教育与家庭教育协调配合。我校常邀请家长到学校里来，一方面可以让家长听到有关教育方面的政策信息，更重要的是可以了解学校和老师的做法和想法，同时可以向老师表达自己的愿望，比如：学生的习惯表现，对于每一个学生的表现，老师都会看在眼里，记在心里，家长只要到老师面前了解，就会一清二楚，以此来促进学生良好习惯的养成。我校还在学年初把学生的联系电话和老师的电话号码制成了通讯录，印给家长，学生在家庭中遇到了学习或生活困难就能够及时向老师求教，家长还能通过电话及时化解心中的疑惑，老师更能及时准确地掌握“重点”学生的动向，指导

13、文化知识学习的同时还能巩固已经养成的行为习惯和学习习惯，促使他们用纪律约束自己，遵守必要规则，完成自己力所能及的事情。2、学校教育与社会教育协调配。我校主要从三方面着手：一是要主动争取各个组织、团体、单位对学校的关心、支持和帮助，请有关领导、模范人物到学校做报告，开展帮教活动；抓好共建活动，让学生逐步学会学习，学会生活，学会做人，在校争做好学生，在家争做好孩子，在社会争做好公民。二是充分发挥社会环境的积极作用，多组织学生到社会上去参观、去实践、去体验，使学生在实际体验中养成良好的习惯。如：组织学生参观芦蒲烈士纪念塔，到社区、到敬老院参加公益劳动等，在活动中让学生从中受到教育；三是聘请校外辅导员，做法律知识讲座和交通安全教育，开展法制和安全教育，发挥校外教育力量的作用。辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在我校学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习、生活井然有序，良好的校风、学风已经形成。以长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生。良好习惯养成教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，带动了学校整体工作的发展。- 6 -