音乐《渴望春天》教学设计.docx

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1、音乐渴望春天教学设计教学目标1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲渴望春天，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。四、教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。五、教学难点：歌曲情感的表现。六、教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法七、教学准备：多媒体课件、钢琴等。八、教学过程一、感受春（情境创设）1、播放宋祖英田野的春天让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。 师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描

2、写的是哪个季节啊？ 生：热烈、充满活力 春季！春天！2、让学生说出说出描写春天的词语。说出描写春天的诗句。 生：略设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。二、体验春（歌唱渴望春天）1、出示课题渴望春天，播放歌曲渴望春天。 师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？ 生：鲜花、布谷鸟等 师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临

3、的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。 走进莫扎特 了解歌曲的创作背景 设计意图：培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱 2、童声齐唱 3、女声齐唱 B、歌曲的情绪： 1、热烈激动

4、2、抒情明朗愉快 3、低沉忧郁C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/84、学唱歌曲旋律 老师示范，用“啦”哼唱旋律 学生用“啦”哼唱旋律（坐姿） 师：旋律出现了那些音乐符号？ 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 让学生用唱名视唱旋律师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分？A（18小节）B（916小节）单二部结构设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。5、学唱歌曲，再次聆听歌曲,渴望

5、春天 生跟着音乐轻声演唱歌曲（唱歌的姿势、状态） 生跟着琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方给予指导6、处理歌曲 师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？6、学生有感情的演唱歌曲设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。7、拓展 让学生说出或唱出描写“春天”的作品。 作业：回去收集“春天”的作品设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。三、表现春（实践创作）1、让学生用不同形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。2、分小组进行创作。3、学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。设计意图：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。四、总结： 最后在渴望春天的歌声中结束。